洛陽市宜陽縣張午鄉一中趙宗林
郵編：471633
為了克服目前班級教學中存在的弊端，健全學生的人格，提高學生全面素質。近年來，我在英語教學中對「小組活動教學」進行了持續的探索，取得了可喜成果。
一、組建小組的原則
教學中，學習小組一般是六人左右為一小組。採用優勢互補原則分組，就是在對學生充分了解的基礎上，分組時考慮學生的性格、能力特點，比如有的善於思考，有的善於表達，有的善於組織，根據學生特點有針對性地進行分組。這樣效果更好些。
小組的劃分不是一成不變地，可以根據小組表現，適時地進行調整。
二、小組活動教學的一般模式
1．第一階段是教師根據布魯姆的目標原理、教學大綱、教材的要求和學生的認知規律，提出明確具體、科學、實用、可測的教學目標，激勵學生的學習動機，從而進入一種良好的學習狀態。
2．第二階段是小組自學。首先是學生個體自學。自學時學生沿著教師設計的學習程式，運用閱讀、判斷、概括、歸納等學習方法，獨立探索問題、詢求答案。
當然由於每個學生在基礎知識、學習方法、認識能力、認知角度、思維方式等諸方面存在的個體差異，對同一問題的認識必然存在「仁者見仁，智者見智」的情況，這時學生就會產生一種急於想徵得同學認可或急需別人啟發提示的心理特徵。於是小組自學便開始了。在小組課代表的組織下，小組成員直接進行資訊溝通，互相啟發，互幫互學，經小組成員甄別後，將個人獨立思考的成果轉化為全組的共識。
3．第三階段是組織交流。在教師的組織和引導下，通過租機之間的啟發、討論、補充，將小組討論的成果轉化為全班的共識。這一環節可以糾正某些小組集體無法解決的問題。
這樣經過兩次去偽存真、去粗存精的討論和交流，使學生對事物的認識逐步接近其本質，從而獲得真知。
4．第四階段是教師總結。它的目的是幫助學生形成正確、全面、系統的知識體系，從而使學生全面地完成教學任務。
5．最後階段是對小組活動作出評價。
教師要對小組學習情況作出評價，既要評價小組學習成果，又要評價小組的合作，小組成員參與度等。比如可以評選最佳學習小組、最佳合作小組等。在評價小組的同時，也要對個人作出評價，比如可以評選最佳表現獎、優秀個人獎、個人積極參與明星等。
鼓勵個體促進集體的向上。
三、小組教學活動對學生人格養成的作用
小組活動教學的這種教學模式的特點決定了它對健全學生人格方面起著目前班級教學無法比擬的作用，具體表現在：有利於培養學生的自學能力和獨立性；有利於培養學生的責任感和樂於助人的性格特徵；有利於培養學生活潑開朗、善於言談的性格特徵；有利於培養學生實事求是，服從真理的性格特徵。
綜上所述，開展小組活動教學的確是實施素質教育、健全學生人格的一條有效途徑。
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