10月10日，我校數學組四位教師在二年級教師對我校開學來實行的分科教學展開研討，達成如下共識：
「分科教學」優點
教師沒有專業的文化素質，不可能培養出高素質的學生。對教師個體來講，乙個教師在從教
五、六年後，其教學水平與風格基本成型，分科教學可以促進教師專業發展勢，一課內容講兩遍，教學水平自然會提高；涉獵的教育物件增多，管理水平也會提高。分科教學可以使教師騰出了時間與精力，能夠潛心的研究教學了。分科教學有效地解決了教師沒有時間和精力系統的研究新教材的問題，使教師、教材、學生等教育資源能充分、有效地利用。
教師從「職業」到 「專業」。
「分科教學」劣勢
一是諸多的不適應。教師不適應：由於我校學生人數少，一二年級教師任課教同年級兩個班。
三至六年級單軌班，一位數學教師教三四數學、一位教師教五六數學。教師教兩個年級數學學科，從中輔導30名學生變為輔導60名學生，輔導量加大了。教師難以根據某班學生當堂掌握情況，調整教學時間，學困生更是難抽出時間輔導。
學生的不適應：學生對自己原教師熟悉，依戀感強，個別人存在不完成對班教師留的作業，所以，增加了分科教師的工作難度。
二是不利於班級管理和學生習慣培養。由於多年來傳統式的課堂教學使教師習慣於一人管理乙個班級，現在是兩人共同管理兩個班級，教師在合作中顧及面子、不易溝通；教師之間的工作也表現出不協調。學生管理上表現出不順手。
學生對非班主任不夠認可時，教師心存顧慮，一時還不能把對班的學生看作自己的學生來管理。尤其對於初入學的一年級新生，班主任只能在自己的學科內教學中有意識的培養學生的各種習慣，貫徹班級管理中的各種規定。
我校的「分科教學」實施乙個月以來碰到不少問題，教師們也存在諸多困惑，感到 「分科教學」壓力很大，不易接受。也許萬事難在起步階段吧。
數學組內研討小結
一 教研活動過程 一 準備 接到任務以後，組內的各位老師在組長的帶領下能夠各自翻閱教材教參 網上查閱相關資料，進行個人備課。執教老師根據個人的思考 研究形成初稿。二 集備 在此基礎上大家又利用早上集備的時間進行討論，研究。組內的其他三位老師能根據自己對教材 教參的理解如實發表自己的個人觀點。整合大家...
數學組比教學小結
為了提高數學課堂教學效果，10月31日至11月10日我校開展了數學組課內比教學活動。從學前班到六年級，共十位老師進行了授課，全體數學組成員及學校領導參加了聽課，評課。本次活動榮獲第一名的是四年級數學老師湯娟。現就本次活動小結如下一.取得的成績 1.全體數學老師對新課標階段性目標明確。2.課堂教學過程...
數學組學科教學計畫
指導思想 以區教研室和學校教導處工作計畫為指導方向，認真學習先進的教育理論和新的課程標準，進一步更新數學教育教學觀念，大力推動課堂教學改革，切實轉變教育理念，不斷增強教師的教學能力和水平 堅定不移地培養學生創新意識 探索意識和實踐能力 通過開展多種形式的教研活動，加大教研 調研力度，轉變教學理念，改...