漢語言文學4班陳翩翩
你們好，我實習的學校是浙江省瑞安市第二中學。瑞安是溫州管轄的乙個縣級市，瑞安二中是當地較好的普通高中，所用的教材是蘇教版。今天，我的匯報將分為三部分。
一、 為有源頭活水來。這一部分我主要談談我的教學工作。
我上的第一篇課文叫《獲得教養的途徑》，聽到這樣乙個題目，你們不難想象出這是一篇枯燥的說理文章。那真是乙個燙手山芋，第一次上課文就遇上它。當時我只想盡快解決它，結果，那一課就在我單調地提出問題、要求回答、提出問題、要求回答……中失敗了。
欲速則不達，這既是欲速惹的禍，也是由於我忽略了長久以來沒放在心上的一步——課外延伸。
於是，我在準備《始得西山宴遊記》的時候，就不一樣了。無論老師還是學生往往一見古文就頭疼，那不是好對付的。因為有充裕的時間備課，我四處搜刮資料，也就那麼巧，我發現了北師大康震教授主講的百家講壇，他恰恰說到了柳宗元。
我不僅從中對柳宗元有了個立體的認識，柳宗元成為我所認識的乙個有血有肉的人物，而且我有了乙個講解的模仿物件。我的課在準備中漸漸現出雛形。我認為，學生只有對作者及其境遇產生感性的認識，才能更好通過文章與作者對話。
課上，我用了不短時間說柳宗元的故事，話語親近，偶爾再來點小幽默。學生專注的眼神令我既欣喜又緊張。我這個不善言辭的人做到這一步我覺得已是對自我的超越。
然而既是不善言辭，我深知自己想傳達的道理沒能講到位。
雖然我的文學功底不深厚，但情感四溢，如何使學生感同身受地與課文對話總是我首要考慮的問題。我試過給學生的朗讀放**伴奏，也試過親自配樂朗誦作為情境匯入，那只是一所普通高中，**加語言渲染，對於那些習慣於快餐文化的學生來說，這樣的氛圍烘托出其不意。
若是乙個班有一兩個、兩三個有較深感觸，就可算是成功了。但是，這只能算是戰術成功，而不是戰略成功，從長期以往來講，只感動那一兩個、兩三個學生是遠不夠的。在現在的教育大背景下，學生的語文成績與他聽不聽語文課其實沒有必然聯絡，不聽課也取得過得去的成績的大有人在。
經過實習，我開始認識到，面對缺少文化積澱的學生，語文課的使命首先就是引起學生的興趣，為他們開啟語文這一扇窗，並引誘他們走向窗外。
不得不說的是，事實上，我的課文設計多是「剽竊」的成果。每逢備課，我便找來別人的教學實錄來看，由於教學實錄往往來自獲獎課堂，所以它比千篇一律的教案有參考價值得多。這種「剽竊」開啟了我的眼界，使得我的每次備課都彷彿上了一次語文再教育課（我收穫了從前自己上語文課時都未收穫到的東西），也使我能夠跳出那些毫無創造力的教案框框。
在形成自己風格之前，多多「剽竊」成為我夯實教學基礎的一條途徑。
二、 為伊消得人憔悴。這裡，我要談談我的班主任工作。
實習伊始，我就向班主任要來學生的基本情況來看。當我一頁頁翻看學生的基本情況時，我暗暗為他們叫好，因為我看到乙個個上進的個體，這也就意味著他們可能形成乙個團結向上的集體。
經過數天觀察，我發現班級同學無論是學習還是紀律衛生，都十分散漫。於是，我很快出台了自己的工作計畫，就是以班委為切入點，促進班委帶動班級形成良好氛圍。我找班委集體談、找班長談、找勞委談、找宣委談……
但是，不得不承認，乙個月後，我的計畫近於流產。因為班委是被任命的，而同學們因為少了備中考時的確定目標，大都懈怠懶散下來，並形成習慣，所以兩次班委會議、多次班委個別談話的行動沒能使班委動起來，所以，班級也沒多大變化。當今教育的弊病由此顯露無遺。
儘管幹部懶散、學生懶散，但我沒有把他們逼緊，把他們做不好的事都攬上身自己做，也沒有為他們制定規矩，沒有一招一式地教導，因為我認為那樣吃力不討好。我相信，沒有集體的力量，老師一人是遠不夠說服力的，何況我這個老師只有乙個多月的任期。
計畫以失敗告終，我是沮喪的，面對這些純良的孩子，當初我信誓旦旦地說幫他們一把，然而，過去了乙個月，他們終究沒多大改善。
缺乏經驗的我所能做的，就是導引個別同學的航向。找學生個別談話的工作，我從實習開始就陸續有做。我通過他們的基本情況表以及周記確定我的談話目標。
當然，這些談話，談的也比較表面，還傾向於說理，常感覺心有餘而力不足，儘管我滿腦子怎麼幫他們，我對他們說的話卻可能最終不留下痕跡，我的談話技巧有待改進，有待磨練。
三、 畫眉深淺入時無。這裡我要說的是我的調研工作。
我們的題目是《瑞安二中校內課外活動調研》，四個人為一組。從設計問卷、統計
資料、分析資料、整理成文，這次實習的調研可以說是我大學以來所做的調研工作中第一次這麼有系統地參與幾乎每一步驟，不像以往那樣參與的是其中彷彿抽離的一部分。工作繁雜，卻更好地深化了我們的理性思考。
我苦惱過自己看問題不夠深入的缺陷，而調研中分析資料這一核心步驟正好鍛鍊了我透過現象看本質的思維方法，這是我的一大收穫。
兩個月太短，短得我還未充分暴露自己的教育教學缺陷，短得我還未能充分鍛鍊自己各方面的能力去彌補缺陷。路漫漫其修遠兮，吾將繼續上下而求索。
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