教育，需要生活，沒有生活的教育，不成其為教育。同時，教育需要的是慢的教育，而不是浮躁，浮躁的教育是沒有價值可言的。
即使是知識的獲得，經常也是乙個困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規律，一點也勉強不得。有時候我們簡直就沒有辦法使乙個人學得更多、學得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂「良好的」習慣；我們經常無法對自己的教育行為作出恰當的判斷，也無法洞悉乙個成長中兒童最需要的究竟是什麼，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他，因此教育其實就是一種互相尋找、發現，彼此增進理解的過程。經常，我們要等待乙個兒童的成長：
智慧型的覺醒、力量的增強、某種人生信念與價值的確定。在這個過程中，他需要你針對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當的提醒。所以也許教師最重要的品質，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時還有樂觀的態度、積極恰當的行動能力（一種臨場智慧型）。
教育是個慢活兒，要有足夠的耐心、細緻和充分的教育智慧型，關注學生的精神生活，讓他們在學校生活中有刻骨銘心的經歷，他們在和老師、同伴的交往中能體會到快樂，有施展自己才華的領域，個性特長得到充分發展。因此，需要放慢教育腳步。
石庄小學
劉淑君138********
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