師生共構愉悅有效的教學課堂
大港春光小學
劉炳珍2014．2
師生共構愉悅有效的教學課堂
積極學習101種有效教學策略》學習體會
寒假期間我有幸閱讀了由美國坦普爾大學心理學教授希爾伯曼執筆的風靡之作——《積極學習——101種有效教學策略》一書。讀完之後讓我耳目一新，津津樂道，最終我想出了「師生共構」這樣字眼的讀後感。
本書從三大板塊描述101中有效教學策略：一是如何一開始就讓學生們變得積極；二是如何幫助學生積極地獲取知識、技能和態度；三是如何讓學生把所學牢記心中（難以忘記）。同時他也告訴我們在實際教學工作中缺乏的並不是知識，也不是責任心、愛心等，而是教學的理念與方法。
積極學習所倡導的理念，所研究與推行的方法，能產生有效教學效果，都值得我們深思與**。因為，傳統的課堂我們很負責任，40分鐘每一分鐘都在為學生講述各種各樣的理論知識，唯恐自己知道的學生不知道，結果「滿堂灌」導致學生課堂積極性慢慢消失，甚至出現厭學想象？可我們多有責任心啊，怎麼會出現這種效果？
我們也開始反思自己，隨著教學改革新課程標準的實施，讓我們如夢似醒般的驚醒，原來我們太愛學生，總想把自己知道的盡快的告訴他們，讓他們往腦袋裡面硬塞，結果課堂教學適得其反。
聽聽希爾伯曼教授的警世名言：「對於我聽過的東西,我會忘記.對於我聽過和看過的東西，我會記得一點。
對於我聽過,看過並問過的問題或與人討論過的東西,我會開始理解。對於我聽過,看過,討論過和做過的東西,我會從中獲得知識和技能。對於我教過另外乙個人的東西,我會掌握。
」——這一句不僅對於改善課堂效果行之有效，而且為我以後生活工作學習更是醍醐灌頂。
希爾伯曼教師的話已經暗示我們改革課堂教學的勢在必行，因此，課堂中我們應該將以往的老師神聖的角色或者身份放下，讓學生的主體性在課堂中完全活躍起來，必要的時候主客體互變，師生共構愉悅有效的教學課堂，積極培養學生自主探索，合作**，創新思維的能力，讓每乙個孩子都有與眾不同之處，成為課堂中不可或缺的重要份子。著名數學家、哲學家波利亞曾說：「學習的最佳途徑是由學生自已去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其讓學生自主探索中的規律、性質的聯絡。
」 在傳統學習方式中過分突出和強調接受和掌握，冷落和忽視發現和探索，從而在實踐中導致了學生對書本知識的死記硬背，學習成了被動地接受、記憶的過程。這種學習方法窒息人的思維和智慧型、壓抑人的自主學習興趣和熱情。因此，就要轉變方式，把學習過程中的發現、探索、研究認識活動體現出來。
教師在設計教學時要充分考慮學生，調動學生的學習積極性和主動性，從而有效的培養學生的學習興趣，使學生在學習中嘗試到成功的喜悅，從而吸引他們去鑽研，去**。自然而然，學生自學的能力增強了，從而也能增強課堂效率。
教師——太陽底下神聖的職業，隨著教學改革的愈演愈烈，我們也感覺肩膀上的擔子越來越重。這就要求我們要有創新意識，要在教學中嘗試新的方法、新的理念。要通過多學習，多讀書不斷充實提高自己。
要在各種教學方式中，引領學生積極的、快樂、合作、持久的學習。《積極學習》一書的作者美國坦普爾大學希爾伯曼教授以專長研究教育心理學而在國際學術界享有盛譽。他提出的教育思想具有一定的操作性和前瞻性。
同時也看出西方學術人士的嚴謹的治學精神，值得我們思考與學習。
課堂就像戰場，能不能戰勝對方，關鍵在於如何調動戰士的作戰積極性？記得小學老師教的成語「望梅止渴」，也許站在人性角度不夠合理，可是現在想想用在課堂又有什麼不妥呢？想要讓學生的學習積極性調動起來，這不是三言兩語之事，必須靠我們不斷學習、實踐、總結，長期堅持用前瞻性的教學理念武裝自己，實施行之有效的教學策略，踏實有序的提高課堂教學效率，讓每一節課堂都充滿笑聲，讓每乙個孩子成就棟樑之才。
《積極學習101種有效教學策略》讀後感
最近學習了 積極學習 101種有效教學策略 一書，這本書是美國坦普爾大學教育心理學教授希爾博曼博士撰寫，他專長於教學心理學，在積極學習領域享有國際聲譽。書中描述了101種具體的策略，分為三大板塊 如何在一開始就讓學生變得積極 如何幫助學生積極地獲取知識 技能和態度 如何讓學生把所學知識牢記心間。本書...
《積極學習101種有效教學策略》讀後感
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《積極學習 101中有效教學策略》學習體會胡彬
武漢市常青實驗小學胡彬 在這個寒假中雖然過年是忙碌的，但與平日的教學工作比還是更容易靜下心來好好品味一下 積極學習101中有效教學策略 這本讓我期待已久的良作。看第一遍時對，對於 幼兒園的孩子學習最富樂趣與興趣，小學生的學習慾望很強烈，為什麼隨著年齡的增加對於學習失去了渴望，把學習看作負擔 這些現象...