放飛想象共享快樂
——《聽聲音編故事》說課設計
南豐縣子固小學儲衍芬
教材分析
《聽聲音編故事》是第五冊教材聲音一單元實踐活動的延伸，是習作教學改革中的乙個亮點，目的在於創造一種無拘無束的氛圍，為學生提供乙個心靈釋放的空間，讓想象的風箏在藍天下自由地放飛。
訓練目標：
△引導學生發散思維，充分想象，培養創新能力；
△開放形式，創導互評互議，讓學生寫自己的所想所悟，並引導學生樂於將自己的習作讀給別人聽；
△培養學生對美好事物的嚮往，激發學生對大自然的興趣。
教學重難點：
引導學生仔細觀察，充分想象。
讓學生文從字順地將自己心中所想所悟描述出來。
（三年級學生正處於想象活動「敏感期」向觀察活動「敏感期」的過渡）。
設計理念
新課標要求：作文教學要從「生活本源」出發，留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。
教法學法
1、吸取「點—線—面」的數學概念，運用於作文教學。
2、充分利用電教手段，創設情境，讓學生處於乙個聲音的世界。引導學生從觀察入手，將想象與觀察相結合。
3、合作**，互評互議，說寫結合。快樂作文。
教學過程
一、激趣匯入，開心模仿
小朋友們，其實我們每乙個人身上都有一台錄音機，知道是什麼嗎？（耳朵）今天請大家帶上你的這台錄音機，隨著老師一起到聲音的世界去旅行吧。（課件**幾種聲音，學生開心地模仿）。
都說興趣是最好的老師，我以輕鬆愉快的談話激起學生學習的慾望。而學生在開心模仿的同時已不知不覺地進入了我的第二個環節。
二、「點—線—面」，環環相扣
1、切入「點」。引導學生用象聲詞將剛才的聲音模仿或寫下來。學生在說寫過程中無形中積累的許多象聲詞正是本堂課的乙個切入點。
此時再引導學生給這些象聲詞找夥伴，如「轟隆隆的雷聲」、「沙沙的春雨」、「喔喔的雞叫聲」……此時的課堂宛如蕩漾著微波的湖面。
2、把握「線」。點的積累多了，我便順水推舟，引導學生將聽到的聲音描述得具體、生動一些。
如「小鳥嘰嘰喳喳在樹上唱著歡樂的歌」、「轟隆隆的雷聲響起，雷公發怒，一場大雨將來至」。
不斷地引導學生由易到難、由簡到繁，把機會讓給更多的學生，讓學生信手拈來，覺得趣味無窮。所謂的「線」已形成。學生此時就如一條小魚在自己創作的句子海洋中暢遊。
3、堆積「面」。水到渠成，讓學生將線拉長、堆積，自由選擇聲音展開想象，連句成段。把課堂變成學生自由發揮的舞台，學生在享受自由快樂的同時，乙個個生動有趣的小故事如雨後春筍。
面似乎已形成，但此時的面只是乙個量的堆積，如何讓它產生質的飛躍呢？這是本堂課的乙個難點，為了突破這一難點，我設計了下乙個環節。
三、范文引路
（葉聖陶老先生說過：希望教師能善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可事半功倍。）
用課件**根據事先聲音創編的故事。
1、欣賞范文。追問：怎樣才能把故事編好呢？
2、小組討論作文要點
3、學生在各抒己見的氛圍中小結寫作方法：
a.仔細聽，認真看 b.放飛想象
c.合情合理d.完整、具體
這樣既讓學生把握了寫作的要點，又將獨特的構思，精美的語言，具體的表達根植在學生的心中。
四、試編故事
此時，學生已胸有成竹，寫作已不再是一項任務，而是心中要求表達的強烈願望，讓我們再做一次東風，幫助學生乘著東風展翅飛翔。
1、（課件**一組聲音）聽聲音，想想它們之間發生了什麼事？2、先小組合作，再進行全班交流，及時鼓勵有創意的表達。
3、你還想讓誰加入，將它編入故事中，並講給小組同學聽。
五、構思醞釀，嘗試寫作
鼓勵學生用獨特的方式表達自己的情感，讓學生內在精神，獨特「個性」得以自由顯現。
六、互評互議，展示成功
這堂課已結束，但本次的習作訓練並未結束，一周之後我安排一節習作鑑賞課。
①讓學生小組內互評互議，共享快樂。
②修改習作中明顯錯誤的字、詞、句，送上你誠懇的意見。
③演一演創編的故事。
我將本課的板書設計成乙隻飛翔的鴿子，想象是它的雙翅，情理掌控著它的方向，具體完整是它豐滿的羽毛。三者兼備，它才能飛得更高更遠。
板書設計：
聽聲音，編故事
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