商河縣第一中學董風和
自2023年10月20號商河縣教育系統一行十人受教體局領導重托前去青島平度市教育系統掛職學習鍛鍊，歷時75天，於2023年元月6號結束。在這學習期間，我們參加了所在學校校長辦公會，聽取學校教育教學管理安排落實情況，深入課堂聽課，了解課堂教學情況，探索課堂教學有效性，深入學科組與老師們進行溝通交流，觀察教學常規的落實情況。兩個多月學習時間裡，我們虛心學習，學習他們先進的教育教學理念，學習他們在抓教學常規落實上鍥而不捨的精神，學習他們愛崗敬業的奉獻精神，應該說這兩個月的學習受益匪淺，感觸頗深，終生難忘。
現向領導們做一簡單匯報。
平度一中始建於2023年，屬於百年老校。2023年末2023年初遷至新校區，占地面積460餘畝。2023年高考情況：
2人公升入北京大學，5人公升入清華大學，4人公升入香港大學，另有公升入中國體育大學，**美院等學生。一本上線737人，上線率為43%，二本上線1479人，上線率為83%。現有教學班81個，高
一、高二、高三各24班，每年級**、美術、體育各乙個教學班。
教育教學管理特點：
一、創新評價制度，實施集體創優制度，由個體轉向集體，發揮協作力量。
教學管理是管理人的工作，把這項工作做成凝聚人心、聚合智慧型、共同進步、整體和諧的事業，是一門科學。只有教師個人素質的全面和諧發展，才能培養出德智體美全面發展的人才；只有全體教職工的共同協作和努力，才能贏得教育教學質量的持續全面提高。圍繞教育教學工作評價這個關鍵問題，平度一中在評價的指導思想上有了重大突破，這就是倡導團結，體現競爭。
在此基礎上，學校制定並不斷完善了《平度一中集體創優制度》，一方面對教師個體從師德與工作態度、工作量、教學常規、教育科研、工作創新和工作業績等多個方面，採取學生民主評議、教研組內教師相互評議、教師個人自評和領導幹部與教師互評等多個緯度進行評價的辦法，進行量化考核，從而引導教師職業道德、業務能力、個人素養等全面素質的提高。另一方面，以教研組在學校全部教研組評價中的整體結果對本組教師群體進行評價，以教師所在的年級、所在的備課組、所在的教研組、所在的班級評價結果對教師個人的工作進行績效評價，這就意味著全體教師要對年級、備課組、班級整體負責，要對全體學生的全面發展負責，從而營造了「團結奮鬥，人幫人，激勵人、培養人」的良性人際關係氛圍，形成了上下一心、師生同心、人人齊心的強大的育人合力。近幾年來，平度一中學生個體全面和諧發展，學校整體教育教學質量持續提高，主要原因就在於教師個體素質的全面提高，在於教育合力的充分挖掘和凝聚發揮。
二. 注重學校文化建設，加強「兩園」建設，為教師創設乙個實現人生價值的空間。
平度一中的「兩園」建設，即「師生共同成長的精神家園，教師專業發展的事業樂園」就是在實施科學管理的前提下，通過「人本化」的學校管理行為，把學校建設成為廣大教職工自己的「精神家園」和「事業樂園」，使大家在一種尊重、理解、溝通、信任的人文環境中，形成團結合作的群體關係，舒暢愉悅的進行工作，從內心深處，自然而然的對學校產生一種歸屬感、責任感和自豪感，從而使學校的辦學層次、教育質量、文化品位、精神境界，提公升到乙個更高的高度。
平度一中構建了以「尊重、理解、溝通、服務」為特徵的領導幹部文化，使學校領導與教職工之間始終處於一種「近距離」的狀態。
其次是構建以「尊重、包容、合作、學習」為特徵的教職工文化，突出人文環境的建設，搭建民主平台，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學校的決策與管理，讓教師感到「家」的溫暖，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，從而把全體教職工凝聚在一起，形成一種向心力，營造出一種濃濃的健康向上的人際氛圍。
再次，構建以「自主、責任、合作、創新」為特徵的學生文化，堅持「育人為本」，堅持發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合，使學生做到人格上自尊，積極向上求進步；學習上自主，主動參與和**；生活上自立，主動自理與服務；行為上自律，主動約束與反省。從而使每個學生在全面發展的同時，都能體驗到成功的喜悅。
三、加強常規管理，從細處入手，練好基本功。
教學常規管理，對教師而言，是日常工作，對學校而言，是管理中的平常事，近年來，他們採取教學常規精細化管理和教學常規全過程管理相結合的方法，加強了對教師備課、上課、作業布置與批改、考練糾錯、輔導等教學常規工作的指導、評價與落實，取得了較好的效果。
精細化管理具體表現為：備課方面，如課堂提問這一環節而言，我們要求老師在備課時要精心設計提問的問題是什麼，準備提問學生的姓名是什麼，預設學生可能在回答時出現的問題等等；在作業布置與批改方面，他們為每乙個學生的每個學科建立了正規作業本，要求全體老師不能以習題或試卷代替作業，以此加強對教學的正規引導；糾錯方面，老師指導學生建立了本學科的糾錯本，糾錯本的每一頁都分為三部分，一部分為考練原題，另一部分為錯誤原因解析，第三部分為相關基礎知識或典型習題複習鞏固。
教學常規全過程管理是一項複雜而繁瑣的工作，他們實行主管教學的副校長——包級領導——包組領導——教研組長——備課組長五級管理體制，備課組長每天有針對性地抽查本組教師備課情況，發現問題馬上指導教師糾正；教研組長每週對全教研組教師的備課情況進行檢查，發現問題時對全組教師講明，並指導教師進行修正；包組領導每週對全組教師的備課、批改、理論學習等情況進行檢查，發現個別問題通過個別談話解決，存在共性問題則利用教研活動時間讓全組教師研究討論，商定解決問題的辦法，同時對優秀教師的常規作品進行展評，供全組教師學習借鑑；包級領導每週不定時地對全年級各備課組教師的常規教學情況進行抽查，發現存在問題時，與備課組長、教師本人共同研究問題、解決問題，並在級部會議上點明，供全年級教師學習借鑑和思考。主管教學的副校長每週不定時地對全校教師的常規教學情況進行抽查，在每週一次的全體教職工會議上，對存在問題進行說明，對優秀教師進行表揚。以上工作貫穿教學全過程，實現了微觀管理和巨集觀監控的有機結合。
四.改革課堂教學，切實提高課堂教學效率
毋庸置疑，課堂教學是實施素質教育的主陣地。圍繞課堂教學建設，平度一中切實做好「課前、課中、課後」三篇文章：
第一篇文章：課前，實行集備日常化制度。所謂集備日常化，就是每天對第二天要講的課題，在每位老師首先進行個體備課的基礎上，由中心發言人採用說課的方式逐一說明下節課的教學重難點、教法選擇、學法指導、教學流程、習題設計和師生互動的安排等，在此基礎上，然後在備課組長的組織下，組內老師各抒己見，修訂、豐富、完善中心發言人的備課，並對自己的教案進行修正和完善。
以高一數學備課組為例，該組集備時間約定在周一至周五每天下午第三節，在這節課的時間中，首先由備課組中心發言人將自己第二天的教案放在校園網上，並對教案進行分析講解，全組教師各自通過電腦**；其中，每個教師都有機會針對教案的某乙個知識點、某乙個環節，談自己的教學方法，說自己的教學困惑，記錄自己的教學收穫，全組教師集體再對每個教師的觀念和方法進行評價，從中選取最好的教學方法；最後，每個教師針對集備情況，修正、完善、豐富自己的教案。由此可見，集備日常化，使得每乙個教案，在彰顯教師個性、班級特色的同時，又凝聚了全組教師的智慧型和心血，實現了教師個體、教師團體、班級集體和諧發展的目的。應該說，平度一中在課前這一教學環節上，下足了功夫，保證了課堂教學的有效、高效，從而提高了課堂教學效益。
第二篇文章：課中，實行先行課制度。所謂先行課制度，就是各備課組針對本週教學內容中的重點、難點課題，一般每週1-2節。
在集備日常化的基礎上，同備課組的老師首先聽由中心發言人上的先行課，在聽課的同時，借鑑中心發言人上課的優點，避免其缺點，彌補其不足，然後再進行自己的課堂教學。他們的具體做法是：首先由中心發言人確定自己上課的時間、地點，其他教師參與聽課；在聽課過程中，參照中心發言人課堂教學的鮮活實踐活動，學習其優點，彌補其弱點，再一次進一步修正完善自己的課堂教學思維，然後在自己的班級進行課堂教學。
這就實現了將最精煉、最優質的課堂帶給學生的教學目標。
第三篇文章：課後，實行錄影自評課制度，對自己的教學進行反思。。引導教師關注自身教學水平，不斷改革和優化自己的課堂教學，是深化課堂教學改革的另一重要舉措。
錄影自評課的具體做法是：在任課老師預先不知道的情況下，由學校網路中心工作人員對教師授課全過程進行錄影，課後通知教師本人自己**錄影資料，對自己的課堂教學進行研究分析、評價反思，不作為評價教師的依據。通過**自己的錄影課幾乎所有老師認識到，自己的上課還存在需要完善的地方，教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，校本研究只有轉化為教師的自我意識和自覺自願的反思行為，校本教研才有基礎，才得以真正落實。
譬如表現在語言、動作、教法選擇、學法指導，或者是師生情感交流等諸多方面，明確了哪些地方是可以繼續發揚的，清楚了哪些地方是必須馬上改進的，然後寫出錄影自評反思制度，從而實現了通過課後有效反思，進一步提公升課堂教學水平的目的。
五、抓關鍵環節，注重教師專業化發展，用科學引領管理
縱觀教學管理，主要包括對教師的管理和對學生的教育兩個方面。就當前教育發展的趨勢而言，實現教師專業水平的不斷優化提高，是教師管理的關鍵，教育改革核心環節是課程改革，課程改革核心環節是課堂教學，課堂教學核心環節是教師專業發展；從學生發展的整體態勢來看，高一入學和高三公升學，則是學生教育的關鍵環節。他們主要做了兩個方面的工作：
一是自2023年開始與華東師範大學簽訂了《新課題下的學校變革與教師專業發展》「中學——大學共同體」科研合作專案。教授們的講學為廣大教師開啟了認清當前教育發展形勢的窗戶，引領著教師的教育教學實踐自覺主動地緊跟時代的步伐。全體教師學習到了教育發展的最新理論，感悟到了教育發展的時代脈搏，進而喚醒了老師們不學習就要落後、不進步就要被學生淘汰的意識，激發了老師們追求專業發展和渴望成功的滿腔熱情。
二是制定了《平度一中首席教師制度》和《平度一中骨幹教師制度》，並於2023年9月對首屆首席教師進行校長聘任，我們這樣做，主要是為了在一中現有雄厚的師資力量的基礎上，營造氛圍，創設良好條件，培養「教師的教師」，以此激發全體老師不斷進取、永不停步的熱情，讓每乙個站在講台上的老師，都是適應時代發展需要、適應學生發展需求、能夠不斷有所作為、有所成就的老師。
學生教育對任何一所學校來說，都永遠是歷久彌新的大課題，在這大課題中，平度一中主要做好兩方面的工作：
一是高一新生入學。新生初入高中，在心理和學習等方面都存在一定程度的不適應，解決不當，必然會導致在高一教學過程中就分化出相當數量的學困生。他們注意到了這一點，並作了如下的探索：
第一步，高一教師通過調查問卷，摸清高初中知識銜接點，首先給新生補習初中未學而高中必需的知識；
第二步，在高中新課程教學過程中，根據學生實際學情，有計畫、有序地降低教學進度和難度，為學生鋪設乙個合適的梯度，保護學生學習的自信心，使學生產生良好的學習感受和愉悅的學習體驗。儘量減少因高中生活不適應出現的掉隊現象。（很多學生掉隊主要是在高一年級）
第三步，專職心理教師從新生入學第一天，分高中生活節奏、高中學生的自理自立、高中學習、高中師生同學關係等專題為新生舉行《走進高中新生活》等心理輔導團體講座和個別輔導，引導學生以健康、積極、愉悅、勇敢的心態面對新挑戰，迎接現生活。所有這些工作，都有力地提高了新生對高中學習與生活的適應能力，為其順利地完成高中學業和健康成長奠定了良好的基礎。
赴長沙掛職鍛鍊工作匯報
白寨鄉王村小學暴豔卓 尊敬的各位領導 各位校長 上午好！在縣局的組織和關懷下，2月27日至3月7日，我們一行十人有幸赴湖南長沙名牌學校掛職鍛鍊，此次掛職學習既開闊了我們的視野，又拓寬了我們的工作思路，做為基礎教育階段學校的管理者，我們受益非淺。藉此機會，我代表參加掛職鍛鍊的同志向關懷和支援我們的縣局...
掛職鍛鍊工作匯報
9月份在市教育局和教研院的安排下到四十五中學掛職鍛鍊。十天以來，本人認真履行職責，積極主動地開展工作，得到了四十五中學全體教職員工的關心和支援，得到了校長和潘校長的精心指導。現已順利地完成了各項工作任務，取得一定的成效，具體工作如下 一 四十五中學辦學特色和經驗 學校領導班子堅持以德治校，勵精圖治，...
煤礦掛職鍛鍊工作匯報
根據公司掛職鍛鍊的選拔，我於2010年9月26日起被選拔到基層掛職鍛鍊。15個月來，在我在基層幾個隊長的領導下，不管是開掘一隊一線，還是在機運一隊二線，我始終跟班作業，珍惜機遇，認真學習，積極動手，主動參與，深入一線，得到了較為全面的學習鍛鍊，在思想政治素質 思維 工作能力等方面都有了不同程度的提高...