合山市實驗初級中學唐愛寶
合山市教育局2023年4月14日至15日這兩天舉行高效課堂教學大賽活動，通過這兩天聽課學習，我受益匪淺，收穫頗豐。雖然每位參賽老師上課的風格各異，但是每一節課都有很多值得我去學習借鑑的地方。我開始認真地思考我們課堂的現狀，在新課改的大趨勢下，我們應該怎麼做，我們的學生應該怎麼做。
下面談一下我對高效課堂的一些感受：
我認為，新課改的突破口在「課堂」。「自主、合作、**」的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把「教室」變為「學室」，學生才是學習的真正主體。所謂「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。
課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的角色。高效課堂在於學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。
高效課堂這種新的教學模式，對老師的要求更高了：
第一、教師要有充分的課前準備，需要在吃透教材的前提下，通觀全域性，提綱挈領，為學生準備既精細又簡單可行的導學案，制定切實可行的教學目標，讓學生明確學習方向和任務。領導們也一直強調制定的教學目標一定要詳細具體，切實可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。
其次，還要明確每節課教學的重點與難點，讓學生心中有數。
第二、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然後老師再根據學生自學的情況進行下一步的「教」，讓學生在自學中發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法。
在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作**。讓老師的「教」與學生的自主學習完全融入到一起。覃老師的語文課就是這樣。
他讓學生帶著問題去閱讀，尋找答案。同時鼓勵學生自己根據注釋翻譯課文，出現問題先請學生解答，這極大地調動了學生學習的積極性。
第三、我們要鼓勵學生敢於提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，養成勤於思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。
因此，教學過程中，要改變把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要創造一種使學生能真正使學生在樂中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。莫老師的數學課就讓學生在積極思考中玩了一節課，讓人覺得時間過得很快，而自己還想再多琢磨幾種做題的方法，似乎意猶未盡。
蒙老師的物理課上，她給出乙個問題，然後學生提出猜想，接下來讓學生通過實驗自己動手來驗證剛才的猜想，這時候學生是充滿了求知慾望的，他在操作的過程中一定充滿了熱情和證實猜想的迫切心理，一堂課下來學生收穫很大。只要能讓學生的思維處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。
第四、課堂上要有適當的激勵機制。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效做好準備。
要想課堂高效除了教師如何教，我認為還有學生如何學的問題。乙個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。光光教師「一頭熱」是很難產生高效課堂的。
二者有機結合，才能出高效。所以老師還要幫助學生養成課前預習、課堂學習、課後鞏固的好習慣。如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的適時引導點撥，對於培養他們自主學習能力和提公升學習成績的作用都是極大的。
但我們面臨的問題還很多。首先，這樣一種全新的教學模式來到我們學校，老師和學生都要有乙個適應的過程。同時，這樣的課堂，會有許多學生討論、辯論、講述等環節，必然會占用大量的課堂時間，是否又會面臨課時不足的問題，是否又會因為課時不足而影響到教學的進度和學生的成績，這都是我們可能會面臨的問題和阻力。
所以這就需要老師們的親歷配合，還有學生的逐漸適應。
在以後的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。
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