狠抓教學細節注重管理過程
所謂教學細節，就是教學中的細小環節。對一堂課而言，如何匯入新課，如何激發學生的學習興趣，課堂提問的設計，板書的設計，如何就學生的回答因勢利導做出合理的評價或回答，以及教師在講解某一知識時所做出的肢體語言和眼神都屬於細節。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧型，所以成功的教學必定離不開精彩的教學細節。
「教學細節」形成於特定的教學情境中，是構成教學過程的最小單位。細節是看得見、摸得著的東西，它可能是學生困難時的幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵、……關注教學細節是提公升教學智慧型的必經之路，關注教學細節，需要我們用新的教學理念去反思「過去」的教學細節，改造「慣常」的教學細節，創造嶄新的教學細節。
教學中，細節雖小，但在促進學生發展的意義和價值方面卻舉足輕重。反思我們的教學工作，有很多教學細節經常被我們忽視。而這些教學細節卻是與我們的整個教學過程息息相關的，對這些教學細節的關注，關係到學生思維的發展、知識的掌握、學習習慣的培養、整體素質的提高。
關注了教學中的細節，能讓教師自己的教學更加合理，更加精確，更富有智慧型。
如何在課堂教學中抓細節
第一：提高教師的自身修養，注重小節。學生喜歡教師個性灑脫卻不能忍受教師不拘小節，因為言行往往是一個人修養高低的體現。
比如說：有的教師提問學生往往用乙個指頭指著學生說：「來，就是你來回答。
」也有的教師擦完黑板往往把板擦往講桌上一扔，不經意就濺了前排同學一臉的粉筆灰.
第二、尊重學生，並及時捕捉學生的閃光點，表揚鼓勵學生。學生的生活閱歷不同，知識基礎不同，對教師的講解，有聽不懂的地方是完全正常的。教師認為學生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結論。
任何乙個學生都希望得到老師的讚揚和肯定，哪怕是一句再簡單、普通的評價，也能讓學生的生活充滿生機與活力，又時甚至影響人的一生。教師應該更多的鼓勵學生的求知慾，激發學生的創造欲，讓他們真正對學習產生濃厚興趣。
第三、在教學的基本功上抓細節。最主要的就是板書、教態、語言。如果乙個老師的板書極不規範，黑板上胡寫亂畫，沒有布局，沒有條理。
就感覺教師缺乏一種嚴謹的治學態度。教學基本功最能體現乙個教師的專業素養。優美的板書設計，風趣幽默的語言，得體大方的教態，往往給學生一種美的享受，一種藝術的陶冶，更易使學生投入到教學情境中去。
「過程決定結果，細節決定成敗」。成功在於追求每乙個生動有效的細節。教學更是如此，好的教學細節會成為好課的閃光點，是教學智慧型和教學能力的體現。
關注細節的教學，必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是成功的教師。課堂的得失與成敗，很大程度上決定於課堂教學中每個細節的落實；精彩的教學細節構成了經典的教學，細節的捕捉是智慧型的呈現；發現和關注細節，反映教師的睿智和思想；捕捉和利用細節，體現教師的實力和功力。
好的教學方法，必須長期堅持運用，不能只有三分鐘的熱情，只在公開課，優質課上出現，這樣就好比空中樓閣，曇花一現。只有長期堅持，不讀積累沉澱，才能成為真正有效的教學方法，才能影響到學生的內心世界。
各位老師下午好：
小學英語教育是整個英語教育的啟蒙階段。教學的重點是培養學生用語言進行交流的能力，應使學生聽、說、讀、寫等方面得到全面發展，但重點要放在聽、說兩方面。學生具有良好的聽力理解能力，才能更快更多的獲取更多的資訊。
傳統的英語教學長期重視讀寫訓練，而忽視「聽」與「說」的培養，加之英語語言環境的缺失也使的學生的聽力能力相對薄弱。從而影響了學生說讀寫能力的綜合發展，給小學英語教學的可持續發展埋下了隱患。
大家知道，近幾年來小學階段各年級英語考試中沒有聽力部分，這樣一來，小學教師對於學生聽力的重視就會不足，從而導致學生的英語聽力水平比較薄弱。但在小學畢業公升學考試中，也就是六年級畢業考試中，聽力部分又佔了很大的比重，分值大概在30分左右，這樣就影響了六年級學生的整體英語成績，所以，對於六年級畢業班學生來說，提高英語聽力水平迫在眉睫。今天我就小學生英語聽力教學談幾點自己的看法：
如何提高學生英語聽力， 在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕鬆地課堂環境，避免使學生產生厭惡甚至牴觸情緒。要想讓學生聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心、以及自然放鬆的狀態。所以教師首先應該培養和激發學生聽的興趣。
教師應該把聽力技能，聽力思維的訓練貫穿英語教學的始終。並力求訓練形勢多樣，講求實效。為了養成學生良好的聽力習慣，我堅持每天進行5分鐘的聽力訓練，內容主要包括：
單詞（四會單詞）與對話，盡力創造學生學習英語的「聽力環境」，比如：每節課必須用錄音機進行教學，讓學生聽原汁原味的英語，這樣可幫助學生學到純真、地道的語音語調，培養學生良好的語感。
老師還可以讓學生對自己感興趣的課文進行「小演講」，這樣既鍛鍊了演講學生的口語表達能力，同時又訓練了其他學生的聽力，從而調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。
有條件的學校，還可以開設英語小廣播等活動，聽力內容可以是學生自己讀的，也可以是適合小學生的其他英語材料，如英語兒歌，英語小對話級英語小作文，給學生創造一種輕鬆、和諧的英語感知環境。
此外，加強語音教學，能促進學生聽力理解能力的提高。英語中有一些單詞讀音是完全相同的，這就要求學生牢固的掌握這兩個單詞的意義，聽的時候才能根據具體的語境加以區分。另外還有很多單詞不僅寫法很像，讀音也是很相似的，但兩者之間根本沒有聯絡（例如：
see和say），因此，就需要教師在進行語音教學時嚴格把關，反覆領讀，反覆糾正。
總之，聽力是一種積極地思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，需要在老師的正確引導下，掌握正確的聽力技巧，進過長期訓練，才能從根本上提高學生的英語聽力水平。
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2013屆畢業班工作研討會發言稿 尊敬的各位領導，各位同仁 大家下午好！首先請允許我代表我校初三全體班主任感謝兩校領導為我們提供了這樣一次寶貴的學習 交流的機會。今天，能在這裡向各位領導及同仁匯報工作，我倍感榮幸的同時，內心也十分不安，因為在我校初三的班主任隊伍裡，無論是年齡還是資歷，我都是最年輕的...
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