抓兩頭帶中總結

本學期依據「抓兩頭帶中間」計畫，有條理由步驟地進行了培尖補差工作，收到了較好的效果，現就具體工作做如下總結：

一、對尖子生加以正確引導：

1、培養尖子生的良好心態。

尖子生自尊心特別強，各方面能力也強，教師對他講的道理，他也懂。因此，他們不容易接受外界的忠告和批評，排他性和自我管理的願望強烈。所以，最好是讓他們「自我內化」，自己意識到自己的缺點，自己感覺到改正缺點的必要。

對他們出現的問題，適宜採用冷處理的方式，即表面上不聞不問，暗中觀察他的表現，發現問題，就有針對性地表揚其他同學，引起他的自我反省。

2、運用正確策略培養尖子生

第一：找尖子生談話，不斷把教師的期望暗示給尖子生，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收穫。

第二：放手讓尖子生自主學習。尖子生學習能力相對較強，按正常教學計畫、教學進度，尖子生吃不飽。

因此，在課堂教學中，有難度的問題讓尖子生思考回答，提高他們的思維能力和表達能力。布置作業時，可另外留一些開放性的題目，鍛鍊他們的分析能力和創新能力。

第三：培養尖子生合作學習，指導學生組成學習小組，互相幫助，互相配合，取長補短，發展優勢。通過他們的通力合作，培養合作精神和競爭意識。

二、對學困生因材施教、分類指導：

1、挖掘學習內容的趣味性，多讓學困生上台展示自我，激發、調動他們學習的興趣和積極性。

2、根據後進生不同情況，採取分層教學、分類指導的辦法。如：設計教學時，在整體的教學目標中，應有一定的階段性，讓學困生能有反饋的機會。

在作業及練習布置上，應考慮學困生的基礎，加強練習作業的指導。

3、創設機會，小步子、多台階，培養學困生的「成功意識」，增加學習自信心。

4、給學困生寫「作業評語」，主基調應該是表揚、激勵和指導，因為學困生對表揚激勵型評語很重視，甚至會相互間傳閱以顯示自己，為此他們也會更認真地對待下次作業及老師的要求，盼望再次得到老師的表揚。這樣他們的自信會越來越多，進步會越來越大，與老師的感情也會越來越深。