陶媛開學以來由於受各種因素的影響，我所教班學生的養成教育實在令人擔憂。其具體表現在三個方面：一是言語粗野。
由於現在學生辨別能力較差，而模仿能力極強，一些社會上流傳過的髒話、痞話，可以毫不顧忌地說，上到父母，旁及姐妹，他們腦裡想得有多髒，嘴裡就說得有多臭；二是生活習慣差。由於現在的學生大多是獨生子女，學生離開家長後自理能力較差；三是適應能力差。高中階段是人生的乙個重要過渡期。
除了學習環境、生活環境有諸多不適應以外，思想上的不適應更顯突出。這三個方面嚴重地制約著學生的身心健康成長。
面對現狀，我們曾經努力過，嘗試過，試圖想抓幾個典型，處分幾個品質劣性的學生，以為可以懲一儆百。然而，其他學生的存在的問題也著實不少，甚至也很嚴重。經過反覆調查研究，我認為：
一、在養成教育過程中加強思想疏導是關鍵。特別是在當今獨生子女眾多的情況下，學校要想養成教育達到一定要求，僅靠單純的幾個制度和命令是遠遠不夠的，關鍵是要讓學生從思想上認識到養成教育的重要性。因此我利用課餘時間認真深入學生當中，常與學生溝通，且根據學生年齡特點開展不同形式。
對學生進行「學習導行」、「自我約束」、「自覺規範就是守法」的教育，得到了不少的受益以及經驗。課堂活動中我們讓學生面對面發言，彼此指出優點，善意的指出缺點，看哪些同學做得好，哪些同學做得還不夠。在活動中，學生明白了良好的學習和生活習慣對乙個人成長起到至關重要作用的道理。
二、注重引導是保障。高中生辨別善惡、美醜和是非的能力也不見得很強，不注意正確引導，學生良好的行為品質就難以形成。為此，我一是針對學生言語粗魯的現象，加強了學生對文明語言的學習。
此外，還要求師生在日常學習和生活中都要用文明的話語進行交流。學生一用文明的語言，那些粗魯的土話和痞話就很難開口了。二是利用偶發事件對學生進行文明禮貌教育。
我們特別注意觀察學生平時行為中的細節問題。比如,有些學生對人不誠實，男同學愛打架等等。針對這些問題，我及時對學生進行教育和引導，這樣做效果事半功倍。
三、是利用反面典型進行思想偏差的矯正。目前，部分家長對市場競爭和就業與下崗等問題產生的思想波動和行為上的不良表現給學生帶來了不健康影響，導致在一些學生思想中形成了「文明禮貌」、「尊重他人」是「無用的戒規」的錯誤觀念。一些學生打人罵架成為家常便飯，以大欺小、以強欺弱不以為恥，反以為榮。
針對這些情況，我號召學生在課堂範圍內開展討論，討論怎樣正確處理同學之間的矛盾，討論講文明禮貌對自己、對他人、對社會的影響和作用。學生通過討論後，充分認識到在思想上、行為上沒有養成遵紀守法的良好行為習慣，才致使自己犯了這樣和那樣的錯誤。通過對反面典型的教育和利用先進典型引路，學生找到了建立文明、團結、互助、進取的同學關係的新路子。
此外，我還定期進行個別典型學生的思想溝通，與他們協調溝通，及時了解學生們在班級和家的思想動態，不斷鞏固已有的養成習慣。養成教育作為未成年人思想道德建設中的一項基本內容，任務是長期而艱鉅的。但我們深信，在全班師生的共同努力下，我的學生的養成教育工作一定會更有特色！
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