為深入開展教師崗位大練兵活動，鞏固活動成果豐富活動內涵創新活動形式，引領教師走向專業的聽課、評課，提高我市資訊科技教師的教育、教學能力，定於2009—2010學年度上學期開展哈爾濱市資訊科技學科課堂觀察活動。
課堂觀察就是通過觀察對課堂的運**況進行記錄、分析和研究。並在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。
課堂觀察活動要求教師科學的聽課、評課。聽課、評課是教師專業的日常生活，是教師在職的專業學習。通過參與聽課、評課，教師可以加深對教育專業的理解和對學生學習的研究，促進自己的專業發展。
同時，聽課、評課也是一種有效的合作研究方式，它為教師的專業合作提供了有效的機會和平台，教師借助於聽課、評課共同體，開展自我反思和專業對話，**具體的課程、教學、學習、管理上的問題，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發展。
一、 如何開展課堂教學觀察
1. 組建聽評課合作體
在聽評課中特別要強調合作。我們把聽評課界定為是教師專業共同體的合作研究活動。首先，聽評課群體應當是由上課教師、聽課者、評課者、學生等相關人員構成的乙個合作體。
這個合作體當中的主要行為是對話、分享，而不是強加和權力性質的領導。其次，聽評課合作體最重要的是要改變教師傳統的單兵作戰的專業生活方式，讓他們在日常工作中積極尋找並創造合作機會，面對複雜的課堂教學中的問題，通過對話、傾聽、討論等交流方式，開展多樣化的合作研究。第三，聽評課合作體的形成與成效最終取決於教師群體中的文化，只有形成開放的、民主的、合作的教師專業共同體文化，聽評課才能真正發揮促進學生有效學習和教師專業發展的作用。
2．課堂觀察的內容
4個維度、20個視角、68個觀察點。（另附）
3. 課堂觀察工作流程
它包括課前會議、課中觀察與課後議課三個階段。
從課前準備和討論，確定課堂中的觀察點與評價量表，到課後議課的分析與反饋，構成了確定問題——收集資訊——解決問題的工作流程。
課前會議：觀察者（聽課、評課教師）與被觀察者（授課教師）集中一段時間進行有效的商討，確定觀察的目的、重點、量表製作。開課前一天進行，至少需要15分鐘。
「磨課」、「集體備課」不屬於課前會議的範疇。
活動內容：被觀察者的說課、確定觀察點、觀察者分組、觀察量表的製作。
觀察量表的製作要定量與定性相結合、要便於課後分析、量表的評價標準要明確，可操作性強。
例如：課中觀察：
看：老師—基本狀態、教學行為
學生—學習習慣、學習狀態、學習行為
班級—整體氛圍、硬體配備……
聽：教師的語言，學生的聲音
記：教學環節、銜接過渡、細節特色、板書綱要、點評批語、備註……
思：教者的意圖、建設性的意見
處理資料：處理記錄的資訊一般要經歷三個步驟：統計整理、歸類、解釋。
尋找、發現可以陳述的問題或觀點，建構分析框架，對統計或整理的結果按不同的問題進行歸類，把具體的事實與數字集合到相應的問題或觀點中去，為下一步的解釋作好準備
觀察量表的分析方法：
定性分析的方法
數學統計的方法（百分比、平均數、方差）
課後議課：對發現的問題或被觀察者的教學特色進行剖析與反思。對數字的具體含義與現象背後的原因及意義作出解釋，並提供相應的教學建議。
被觀察者進行課後反思：這節課的學習目標達成了嗎？談談教師各種主要教學行為的有效性？談談有無偏離自己的教學設計（教案）。
觀察者簡要報告觀察結果。簡明、有證據、有回應、避免重複。形成幾點結論和行為改進的具體建議，一是成功之處，二是個人特色，三是存在問題，四是明確的改進建議。
二、 活動形式
以各中小學校為單位，全員參加。按10人左右組建聽評課合作體，確定觀察者與被觀察者。
被觀察者需完成材料（電子稿）：教學設計、觀察量表設計、教學反思。
觀察者需完成材料（電子稿）：觀察量表修改完善、填寫，簡要觀察報告，活動體會。
三、 活動時間
10月22日——11月12日，雙城市資訊中心初評，優秀者上報哈市後參加全市聯評。
四、位址：hrb_
雙城市資訊中心
2023年10月22日
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