美麗的六月，我們一行46位語文老師來到了秀麗的浙江金華，走進了美麗的浙師大。我這個土生土長的北方人，初次來到江南，真真切切的感受到了江南的煙雨濛濛，便深深的陶醉於江南的美景之中，流連忘返。然而，這次去江南，更讓我痴迷於其中而不能自拔的，則是各位講課老師的精彩的授課，從6月11日到6月22日，我們一共聽了寇永昇老師等的13堂講座，他們授課各有特點，內容和方法不盡相同，使我們在受益匪淺的同時感慨南方教育的先進和我們的不足，感受到了我們之間的差距。
另外，我們分別在6月14日和6月20日去浙江義烏二中和浙江東陽中學聽課學習，坐在的他們的課堂上，感受了浙江一線老師的風采。
下面我就從所培訓的內容和培訓之感悟兩個方面來做乙個簡要的總結。
一、 培訓的內容
這次培訓學習就內容方面來說，是比較多元的，如寇永昇老師的「先有雞還是先有蛋——打造課堂作品與產生專業**」是從教師個體發展的角度來談，他很形象的將讀書比作養雞，而將課堂作品與專業**看成雞下的蛋，他說：「想吃雞蛋？那就先養雞！
」 講述了對於乙個語文教師來說讀書的重要性，不止於此，他還告知我們應該讀什麼書以及怎麼讀的問題，給我們的專業化發展指明了方向與道路。陸炳榮校長是桐鄉市高階中學校長，他則從大的教育背景方面對中國當前應試教育的現狀做了一些分析，他說：「我們的學校和老師面對怎樣的現實？
家長的教育關注：缺乏理性；學生的發展遭遇：沒有自由；教師的生存遭遇：
緊張勞累；學校的辦學定位：沒有個性。」他的一席講座，使我們對中國當下的教育也有了一些反思。
韋玲珍是盤安中學的教研組長，她講解的內容是高中語文解讀漫談，她將理論的講解與教學例項結合起來，共分享了社會學解讀等七種文字解讀的角度，以及反覆處、矛盾處等四處解讀的切入點，對我們教學中的文字解讀很有幫助，可操作性很強。徐志偉老師是南京市教研室教科中心主任、中語會會長，從他的講課可以看出他是乙個非常隨性、自然而真誠的人，他的講座既沒有精美的ppt，也沒有詳細的講稿，他將自己要講的內容很簡單的列在了一張紙上，然而他在講的過程中，並沒有對那張紙多看幾眼，卻侃侃而談，看似很隨意，但是思路之清晰，觀點之精闢，無不讓我們在座的各位嘆服。短短的三個小時很快就結束了，在只剩下乙個小時的時候，徐老師拿起他手中的那張講稿，自己笑笑，給我們說：
「你們看，我列的提綱，現在才講了第一行。」那時，我多麼希望徐老師能將他所列的都講完，那種精神大餐，聽多久都願意。他的乙個核心的觀點就是我們教了很多學生都知道的東西，一篇課文應該圍繞乙個環節來重錘敲打，我們平時沒有在乙個「透」字上做好，他認為，上課的前面5、6分鐘是掌握一些不必學、不必教的內容，中間30分鐘是重點學、重點教，剩下的5、6分鐘是還可以學，還可以教的內容，讓我們如沐春風。
徐志偉老師是給我印象最深的一位老師。還有徐樺君老師講了高中語文研究性學習的有效性研究、朱昌元老師是金華市教研室副主任、特級教師協會會長，他講的是語文課例的文化追求，他主要的觀點是語文課要緊扣文字，主線突出和拓展有機。語文課要紮實、有張力、有文化意味。
除此之外，還有朱紅彪老師的「當下高中需要怎樣的作文教學」，重點分析強化學生作文心裡動能的策略和對學生寫作觀的培養方面對我們給予了指導。
不得不說的是鄭逸農老師和蔡偉老師精彩的講座。鄭老師是浙師大教師教育學院駐永康中學副校長，他講的內容是「從三個維度來上課評課」，三個維度是指：是否有學生意識、是否有學科意識和是否有技能意識。
鄭逸農老師的講座給我很大的觸動，他細緻嚴謹的學術風格讓我深受感染，對他的理論和見解，我只了解了冰山一角，還有更多的精闢見解需要我去學習。蔡偉老師講的是「流行歌曲介入作文教學實驗」，蔡老師見解之新穎，講解只生動，顛覆了我以前對流行歌曲的淺陋的認識，真是讓人耳目一新，原來流行歌曲對我們的作文教學還有如此一般的力量。
另外，還有肖培東老師的「基於尊重的語文教學」、林國爽老師的「交際語境中的寫作教學」、童志斌老師「思維一體的文言文閱讀教學」及金曉濤名師工作室的「高中文言好課的教學內容」和他們工作室成員的課堂展示，讓我們都獲取了很多有價值的東西。
二、培訓之感悟
這次培訓即開闊了我們的視野，也轉變了我們落後的教學觀念，學到了很多新的教學理念和有效的教學方法，結合自身實際，我覺得我們的教學方式真的需要創新改變了。總之，這次培訓真是受益匪淺，將自己的感悟述之如下：
第一、 對工作不僅要踏實認真，更要善於「鑽」，善於「磨」。
高中語文教學，以前認為並沒有多大的難度，只要老師將課文內容、基礎知識、做題方法掌握了，給學生講清楚了則已。但是經過這次培訓，使我認識到了高中語文教學的難度，想當乙個好的語文老師，能站好講台，是非常不簡單的一件事，很多語文老師教了一輩子，也許也只是處在站穩講台的階段，而沒有達到站好講台的境界。
這與我們平時的不善於鑽研，不善於思考和反思有著很大的關係，也就是我們缺乏在「鑽」和「磨」這兩個字上下功夫。浙江的老師，之所以能出很多成就，是他們身上有那種執著的**精神。例如寇永昇老師所講，我們要勤於磨課。
所謂磨課，我的理解是對文字進行深入的**，在前人解讀的基礎上，產生自己獨特的解讀視角，以求課堂更加新穎、學生對文字能理解的更加深刻，達到較好的教學效果。寇老師說：「人磨課，課亦在磨人，磨到最後就是磨心。
」看來磨課是乙個艱難的過程，亦是乙個充實的、快樂的過程，當我們殫精竭慮，磨出一節好課的時候，那種喜悅之感，也許只有乙個教師才能體會得到。如果我們在日常教學中有這種「鑽」和「磨」的意識，並努力的著手去做，那麼我相信，我們的好課會一節又一節的被我們「磨」出來。
因此，對工作僅有以前的認真和踏實是不夠的，我們還需要創新，這樣才能跟上時代的腳步，不被時代所淘汰，只有善於「鑽」，善於「磨」，才能更加深入的掌握文字，在課堂上靈活的運用，這樣才能打造出自己的優秀課堂。
第二、 切實做到轉換師生角色，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改的理念提出已經10年有餘，然而，我們很多課堂的現狀仍然是以教師講解為主。這種灌輸式的教學，高耗低效，經常出現教師講的津津有味，學生聽得昏昏欲睡的課堂狀態。新課改的理念是很好的，然而怎麼樣才能把課堂還給學生，切實操作起來，是有一定的技術性的。
關於這一點，鄭逸農老師這次的講座給我很大的啟發，鄭老師倡導的是「非指示性教學」，他強調課堂上應該有學生意識，學生意識體現著課堂的人文性。他強調，理想的課堂是教師閒，學生忙，而現在卻相反。其實新課改提出以來，我們每個老師都知道這樣的理念，可是具體操作起來，真的不是一件簡單的事情。
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