一、課程基本資訊
授課物件：
學時：120學時
學分：6學分
任課教師：
實施時間：
二、課程定位
《電子產品的生產與檢驗》是電子技術專業必修的專業技術課程。本課程面向工藝，培養工藝意識並具有很強的實踐性與綜合性的課程。通過本課程學習，讓學生了解電子產品製造前段到後端的整個工藝流程。
能夠更好的進行pcb的設計，電子產品製作、除錯、檢驗。並能做出電子產品的技術檔案、設計檔案、工藝檔案。完成的具體目標分為以下三個部分：
（1）知識目標：
①常用電子元器件及其檢測，電子產品裝配中的常用工具、專用裝置和基本材料
②學會準備工藝（識圖、導線加工、印製電路板的設計及cad軟體使用）
③整機設計和裝配工藝。
④除錯工藝、整機檢驗及防護。
（2）能力目標：
①讓學生建立良好的工藝意識及工藝要求
②培養電子產品元器件的識別和檢測能力，能正確選擇和使用儀器儀表
③讓學生掌握電子產品生產工藝和方法；具備電子產品生產裝置和裝置的使用及常規維護技能。
④具有解決電子產品生產中一般技術問題的能力，能夠實施工藝方案和進行質量控制與評估。
（3） 素質目標：
①讓學生具有通過各種途徑獲取資訊的能力。
②讓學生具有良好的協調人際關係的能力和團隊合作精神。
三、教改基本思路
1、教改基本思路
基於應用電子技術專業人才培養模式——「課程標準與崗位要求相結合」的原則，按「理實一體化」的教學模式設定教學內容，以實用電子電路為載體，以任務驅動為教學方式，使知識的學習和技能的訓練與職業崗位（群）相結合，職業道德和職業素質的培養與職業能力培養相結合的原則，來整合、序化教學內容，基於工作過程構建教學過程（學習情境），按照從簡單到複雜的原則，選擇擴音器與小彩電作為載體組織制定教學內容。詳細的教學內容見以下的教改實施方案。
2、教學方法
課程實施的效率取決於教學方法與手段。貫徹「行動導向」教學原則，該課程的教學方法為「教、學、做」合一，採用「理實一體化」的教學模式，以任務驅動基於工作過程設計行動導向教學，同時融入了討論式教學、專案教學、啟發式教學等方法和手段。每個學習情境，採用六步法來安排教學，六步法為資訊、計畫、決策、實施、檢查、評估，學生通過六步法的學習，掌握專業能力、方法能力和社會能力。
3、學生學習評價方法
學生詳細記錄過程資料、制定實施方案及整機效能指標**測試報告，並列印上交,回答同學與教師的提問。
評價內容：基本知識技能水平評價；方案設計能力評價；任務完成情況評價；團隊合作能力評價；工作態度評價；專案完成情況演示評價。
評價方式：自評、互評；教師評價。
4、改革創新之處
（1）打破傳統教學模式，以任務驅動，按專案組織教學；
（2）學生以自主學習為主，老師輔導為輔，注重方式方法的學習；
（3）以「行動導向」為教學原則，採用「教、學、做」合一的形式開展教學；
（4）在基於工作過程為導向的教學中培養學生的動手能力、工程綜合能力和創新能力；
（5）學生在完成專案實施的過程中加深了對設計電路的理解與掌握，以此提高理論水平與實踐能力。
四、教改實施方案
1、學習情境安排
電子產品進貨檢驗規程
sapwdc 001 山西省自動化研究所 進貨檢驗標準 2013 10 24發布2013年11 01實施 山西省自動化研究所發布 gb t 19001規定的質量手冊 程式檔案，是管理標準的一種形式，企業按照gb t 19001規定建立形成檔案的質量管理體系，應充分利用已有的企業管理標準，並將質量手冊...
電子產品裝配與除錯
2014年石家莊市中等職業學校學生技能競賽 電子產品裝配與除錯 技術規程 根據 2014年石家莊市中等職業學校學生技能比賽通知 精神 為了更好地推動石家莊市中等職業學校教育教學改革，加強學生技能訓練，促進職業學校實訓基地建設，展示全市中等職業學校電子類相關專業技能教學成果，特舉辦這次電子產品裝配與除...
生產方面對電子產品的要求
電子產品在研製階段完成之後要投入生產，但生產企業的裝置情況 技術水平 工藝 水平 生產能力 生產週期 生產管理水平等生產條件都對電子產品有一定的要求。如果 要順利地生產則必須滿足這些生產條件對它的要求，否則，就不可能生產出優質的產品，甚至根本無法生產。1 產品中的電子元器件 產品中的零部件 元器件的...