09年春季語文學科滲透德育工作總結
塘邊小學施冬梅
語文是傳情達意的工具，「詩言志」、「言為心聲」文以載道、文道統一是語文教學的自身要求。新修訂的《語文課程標準》在「課程總目標」中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
因此，加強語文教學的德育滲透，是提高學生思想道德素質的重要途徑。
一、深入研究教材，隨機進行德育滲透
小學語文教材和小學語文教學，不是按照德育知識和德育能力發展序列來組織教材體系和教學體系的，只能根據學生語文知識和語文能力發展序列的認知結構，根據具體教學內容中德育因素的具體特點，隨機進行。多年的教學使我感到，閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的薰陶。如《落花生》這篇課文借「它的果實埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實」這句話向學生昭示「人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人」這個道理。
花生那種「不求虛名默默奉獻從不炫耀自己」的品格，只有通過反覆的多種形式的朗讀，才能使學生有所領悟，而且對花生產生敬佩之情。這種直覺的情緒體驗，為品格的內化和健康道德認識形成了準備。教師在教學過程中利用現代教育技術創設情境，使學生迅速進入課文預定的情景，入境進而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能受到震撼心靈的效果。
語文學科的德育滲透較其它學科的特殊優勢在於其教學內容以文學作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響深遠。
學生學了這些課文，一方面感到祖國語言文字美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也是學生產生與具體的道德形象相聯絡的情緒體驗。
二、重視語文德育滲透，貫穿教學過程始終
語文教學的德育滲透貫穿語文教學過程始終，包含兩層含義：第一是滲透理論，即教師在語文教學過程中不失時機地對學生進行德育滲透；第二是指向理論，即教學過程的每一步都指向課文結尾或總結時對學生進行德育滲透。
總之，在小學語文教學過程中，教師要憑藉課文的語言文字美、人物形象美、課文結構美、文學意境美，陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，促使他們樹立正確的世界觀，使學生受到深刻的思想教育。
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