教育學生見到老師或客人行禮，我自己也要做到，給學生起到示範作用。比如上課師生問好我始終堅持先向學生問好。平時學生向我問好，我都會微笑的點頭或招手並向同學們問好。
在校內或校外的路上，見到我班孩子我都主動和他們打招呼。對於學生，我也會用「請」、「你好」「謝謝」「對不起」這些字眼。每次大掃除後望著乾乾淨淨的宿舍、教室，我會對同學們說：
「你們辛苦了！」這種教育的效果勝過千言萬語。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示範，學生在師生交往中受到潛移默化的影響。
二、明確要求，集體教育
對學生提出要求具體、明確、詳細的文明禮儀常規，是每個學生心中有數。打好基礎，形成氛圍，做示範，教表演，使學生知道怎麼去做，
首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數。
一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白「理」，又要訓練「儀」，學練結合，以練為主。做示範、教表演，使學生知道怎樣去做。
讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。
例如我讓學生扮演老師站在講台上，我在講台下面扮演學生，我行了乙個標準的45度鞠躬禮，並大聲說：「老師好！」台上的小老師就說：
「同學們好。」此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我藉此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價最後進行全班訓練，人人過關。老師認真的示範，加大力度訓練，學生也引起了重視。
每個同學都非常認真的練習，形成了乙個良好的禮儀氛圍。接著訓練學生坐、站、走的姿勢，我在前面擺一套學生桌椅，給學生做坐的示範：頭要正、身要直、腳放平，目視前方。
又用標準的立正姿勢站在學生前面示範站姿，然後對學生進行反覆訓練「起立、請坐」，達到整齊劃
一、動作迅速，精神面貌好。有了站姿的基礎後，再練一練公升國旗儀式，全體同學立正站好，行注目禮，眼睛望著國旗，同學們練得都很認真。我示範行隊禮姿勢，同學們反覆演練，為每週一公升國旗注意行注目禮的禮儀規範。
規範的教育訓練在孩子們的腦海中打下了乙個文明禮儀的烙印。
在語言方面，從說好「您好、請、謝謝」這三句話為切入點，同學們還補充了「對不起、沒關係、再見」等禮貌用語，並結合日常生活實際討論了這些禮貌用語的用法。關於培養好習慣，教師從正面加以引導，學生則舉反例說明沒有好習慣的危害，一正一反，一莊一諧，使學生對「養成好習慣將受益終生」這句話加深了認識和理解。
在對學生嚴格要求和訓練的基礎上開好主題班會。召開了一次以「文明禮儀伴我行為」主題的主題班會。這次班會旨在培養學生成為有理想、講道德、懂禮貌、講文明的一代新人，使學生懂得文明禮儀在人的一生中的重要作用，重在培養學生從現在做起、從身邊小事做起、從言談舉止等細小方面做起，做文明的中職生，做社會主義合格**人。
課堂上，有的同學舉手發言，闡述生活中的禮儀；有的同學表演情景，告訴人們不懂禮節的危害；古人云：「不學禮,無以立」。有禮能走遍天下，有的同學配樂朗誦，向人們發出了「講文明、懂禮貌、做文明人」的呼喚。
三、持之以恆，堅持到底
文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恆，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。
出現反覆，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我班學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道裡、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。
我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現禮貌突出的同學，進行及時的肯定。
學生禮儀表現有反覆現象。學生可塑性大，有好模仿和從眾的心理特點，強化禮儀訓練是比較容易取得效果的。但由於受家庭、社會和環境的影響，學生禮儀表現具有時好時差的反覆性特點。
有的學生明明知道禮儀規範的具體要求，就是不能很好地去執行，或始終如一堅持；再有常規訓練的鬆懈、社會環境的負面影響等也會使學生的禮儀表現產生反覆。這是一種正常的現象，不要氣餒，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、扎扎實實，堅持不懈。我們經常提醒學生見到老師、客人主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。
現在我校學生已養成了良好的禮儀習慣，不論在哪兒見到客人、老師都能主動問好、或者行鞠躬禮，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。
總之，文明禮儀教育靠老師和學校教育是遠遠不夠的，還應該依靠家長、社會共同來完成，才能取得令人滿意的效果。
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