自新課改以來，我校就積極開展實驗教學工作。我校實驗教學主題是「合作學習的實踐與探索」。所謂「合作學習」是一種教學組織形式。
即通過學習小組共同研究和**教師事先設計好的多層次的問題，教師巡迴觀察，及時指導，實時反饋，在生生互動 、師生互動的過程中，解決問題，以達到掌握基礎知識，完善認知結構，優化思維品質的目的。
具體做法如下：
一、合作學習小組的組建
為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建合作小組時，要尊重學生自己的意願，以3—4人為一組，按學習成績優、中、差搭配，合作，在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當的調配，從而將乙個班級組建成若干個最優化的 「合作學習小組。這樣既能充分發揮每個學生的優勢，有利於組內成員取長補短，共同提高，又便於開展組與組之間的競賽，公平競爭，發掘小組的群體智慧型，實現優勢互補。學習小組的建立，是合作學習的基礎。
二、培養合作組長
在建立小組之前，先提出當小組長的要求、職責，然後實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產生小組長。培養小組長關鍵在於培養他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等領導小組協作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，並教育他們在偶爾犯錯時，要勇於自我批評改過，消除同學間的意見隔閡，這樣更有利於小組合作，有效地調動團隊精神力量。
有乙個得力的小組長，是開展合作學習的重要保證。
三、合理安排合作學習的時間
在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下，把前10—15分鐘讓學生合作學習，教師也是乙個引路人，同時也是參與者。
四、科學有效的組織學生參與課堂合作
首先，在學習新課時，問題的設計要具有目標性、問題性。「目標性」指教師設計的問題要準確而適度，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到的潛在接受能力上，讓學生在學習過程中有一種「跳一跳摘到桃子」的成功的愉悅感，從而不斷構建新的知識結構。「問題性」是指問題要能引起學生的注意，能激發學生**問題的激情。
其次， 在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學生創造乙個想一想、說一說，試一試的組建鍛鍊機會，使學生敢於懷疑，敢於提問，敢於發表與別人不同的見解。在「質疑」和「辯論」的過程中，及時暴露學生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧型，在生生互動，師生互動中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發揮個性特徵，從而使學生成為學習活動的實踐者，成為學習的主人。
分組合作學習是在教師精心組織和指導下的學習，它能全面調動學生學習的主動性、積極性、創造性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學習的全過程，並通過小組的互助，提高學生合作學習的意識，嚐到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學質量。
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