張潔 2005、6
2023年春季學期即將結束，回顧這一學期，本人能夠努力工作，從多方面抓班級管理工作。有辛勤的耕耘，有收穫的喜悅，也有不足與遺憾，現總結如下。
一、增強管理意識，做到管理精細化
通過上一學期的努力，班級管理已取得一定的成效，學生的行為規範基本被納入正軌，班級情況基本正常，教學秩序井然。但由於我班學生素質普遍不高，不但在守紀方面缺乏自覺性，學習成績不理想，而且紀律觀念淡薄，時常出現這樣那樣的違紀現象。在這樣的實際情況下，這一學期主要是強化管理意識，精細化管理，鞏固上學期的管理成果，將班級管理提高乙個檔次。
1、繼續做好《規範》宣傳和實施工作，以黑板報作為宣傳的主要陣地，加強《中學生日常行為規範》的宣傳，強化學生的紀律觀念，落實措施，鞏固成果。
2、繼續配合學校加強學生的愛國主義教育，加強革命傳統和集體主義教育，積極參加學校的各項活動。向貧困學生獻愛心、向雷鋒學習、祭掃烈士墓等各種活動形式和教育基地對學生進行教育，提高了學生的整體素質。
3、做好學生的法制教育工作，提高學生的法制觀念，未成年人犯罪率逐年公升高，特別對於普通學生，加強法制教育、宣傳法律知識就更為重要。精心組織法制案例分析、法制教育、珍愛生命遠離毒品等主題班會，對學生警鐘長鳴，精細化的教育收到了一定的效果。對於違紀的學生，根據其不同的性質、特徵，採取不同的手段予以批評教育，幫助其改正錯誤，繼續做好防差轉差工作。
4、圍繞公民道德教育的主題，以多種形式對學生開展公民道德教育，自學、討論、主題班會、總結、知識競賽等一系列活動，使學生受到的深刻的教育，提高了學生的素質，改善了班風。
5、抓好四項常規工作，創班級管理實效。班主任工作的四項常規工作是班主任工作的重點，其工作是否有效，直接影響到班級體的建設，這學期以抓好班級常規工作，爭創文明班集體為目標，各項常規工作的管理人、責任人、實施人落實到位，並做好監督工作，發現問題及時解決，使每位學生各有所幹、各伺其職，較好地完成自己應做的工作，獎懲分明，使班級的常規工作得以再上乙個台階。
二、樹立正確的學習觀念，班級學習氛圍較濃，競爭意識較強。
1、管理好課堂紀律，要求學生上課認真聽講，做好筆記，提高課堂的學習效率，及時與任課教師聯絡，改進管理方法。
2、堅決制止抄作業和不做作業的現象，獎勤罰懶，配合各任課教師做好學生複習工作，培養學生良好的學習態度。
3、樹立學習的榜樣，進行學習評比，做好獎勵工作，
三、樹立班幹威信，培養班幹工作能力有提高
1、定期召開班幹會議，總結以前的工作和在工作中的失誤，討論今後的工作目標和自己要改進的地方，開展批評與自我批評，促進班級工作的發展。
2、努力培養班幹的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，促進他們管理班級能力的發展。
3、在適當的範圍內，充分給予班幹管理班級體的權力，調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理自己，如每星期的大掃除、每一次的集體活動等。
4、學期結束時召開座談會，總結、匯報和交流這學期工作中的經驗、得失，以便下學期能更好的工作
5、做好班幹隊伍的思想工作，要求他們做每件事都起到帶頭作用，同時給予其管理的實權，幫助其完成任務。
四、防差轉差落到實處，效果明顯
1、 經常找他們談心，穩定他們的情緒，及時幫助他們發現身上的優缺點，肯定進步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理意識。
2、 採用多種途徑與家長保持密切的聯絡，讓家長們起到協助、配合與監督的作用，使家庭教育參與到學校教育中來。
3、 樹立進步的榜樣，配合政教處、教科處做好獎懲工作。
最後，在這裡談談我的一些體會。要當好班主任，下面都是必須注意的問題：
1、 培養良好師生關係
作為班主任，與學生的交往是不可避免的，也是進行教育的乙個很好的渠道。在這一年裡，令我感觸深的也就是與學生交往的點點滴滴。建立良好的師生關係是班主任工作中的重中之重。
師生的交往，我覺得應該建立在「平等、理解、寬容」的基礎上。
與學生交往時，不要時時處處以「我是班主任，你必須聽我的」來壓學生，讓學生做什麼事情的時候，不要以命令、指使的口氣，而應該以商量的態度，否則會讓學生產生逆反心理，並且最好能參與他們，與他們共同完成任務。比如盡可能的與他們一起勞動，而不是站在一旁指手畫腳。我發現，我班共青園地護理的時候，如果我與學生一起在那裡拔草的話，學生的積極性會高很多，偷懶的同學也不好意思站在一旁了，而且只要老師沒走，他們是不會提前走的，通過共同勞動，既可以提高勞動效率，又可以增進師生感情，何樂而不為。
「理解萬歲」這句口號人人會喊，但並不是每人都能做到的，要做到師生之間完全相互理解也確實有一定的難度。作為不同的身份、角色、立場，很難體會到別人的感受。在班主任工作中，一旦遇到問題，老師會感到尊嚴受到了侵犯，辛勤的勞動沒有得到學生的尊重和理解，心裡會很不舒服、有怨氣；另一方面學生出於自我保護意識，往往會千方百計為自己的不當行為辯解，有時甚至會產生孤立無援、受教師歧視的錯覺，心裡感到委屈。
所以這種時候，老師切不可一時衝動發火，否則勢必造成師生關係的緊張，局面更難處理。這個時候，我會強迫自己冷靜下來，想想自己當學生的時候，遇到這種問題是怎麼想的，在我們那個年齡階段也是這樣的啊，學生並非存心跟老師過不去的，想到這裡，我的氣就消了一半了，這個時候再去找學生談，就心平氣和多了，即使已經發了火了，這個時候去跟學生道個歉，在進行思想教育時，學生也會容易接受一些。所以「角色換位」是師生交往中很必要的。
「人無完人，孰能無過」不管是學生還是老師都不可避免的要犯錯。有句話說得好，「不犯錯的不是學生」，如果沒有犯錯的經歷，他就不會汲取教訓，所以犯錯是教育學生的乙個很好的時機，抓住了這個時機，可以取得事半功倍的效果。但是這有乙個前提，就是必須要學會寬容，如果不能寬容學生的錯誤，你就不可能心平氣和的教育他。
比如說跳繩比賽的時候，就是因為乙個學生動作懶散而使得班級落榜，你如果因為沒有得獎而耿耿於懷，你就會對學生有成見，從而就不能寬容學生的錯，教育就得不到一定的成效。
2、 充分了解學生的情況
「知己知彼，百戰不殆」。作為班主任，只有深入地了解學生的全面情況，才能對學生實施有針對性的、有效的幫助和教育，否則教師的幫助和教育不是下錯了藥就是隔靴搔癢。
要想多了解學生，可以經常以朋友的身份與學生聊聊天、談談話，常常利用第8節、晚自習前和週末的時間去教室走走看看，或者主動參與學生的各種活動，比如說共同勞動，可以邊聊天邊勞動，既放下了教師架子，又可以了解學生的一些情況，這種時候，學生會感覺老師與自己是平等的，比較能輕鬆地暢所欲言。
另外，與班幹也應經常交流，多鼓勵他們向老師反饋情況，要消除他們的壓力，讓他們信任你，不要有向老師反映情況就是打小報告的錯誤想法，要讓班幹知道，他們的「告狀」也許是在挽救某乙個同學，像我班有個被處分的同學的情況，如果早有學生或班幹及時反饋情況，讓老師及時實施教育，讓學生懸崖勒馬，也許就不會造成如此嚴重的後果。
當然，了解學生還可以有其他的方式，比如：寫周記、設立班級記事本、家訪等等都是很好的方式。
3、 視班委的作用
班幹部是班級的核心，班風、學風的好壞與班幹部作用的發揮有密切的關係。所以班幹部的選拔組成、指導培養和根據變化情況及時調整是班主任工作中的關鍵內容。
班委的組成要通過全面考察、自我推薦、民主選舉，每乙個環節都必不可少。班主任可以通過檢視過去檔案、找以前班主任了解情況等方式了解一些學生的情況，鎖定一定的範圍，心裡有個底，然後再個別做好思想工作，鼓勵他們選舉時大膽的自我推薦，以免有選上不願意當的尷尬局面出現，讓學生老師都下不了台。最後以全班投票的方式民主選舉產生班委。
班委成立後，根據個人的自身特點進行明確分工，制定班幹責任制度，以免出現因分工不好造成的部分班幹太忙而部分班幹有名無實的情況，挫傷大家積極性。
另外，班委要經常召開班委會，匯報近期情況，班主任要經常督促班幹起到表率作用，要嚴格要求自己，切不可帶頭違反學校紀律和班規，失去同學們的信任；還要教育班幹工作要互相配合、協調，不可以為了爭強好勝、自我表現我行我素，失去「群眾基礎」。
4、 班級量化管理
在班級管理中，量化管理作為一種重要的管理手段越來越多的被應用。借助對環境衛生、就寢紀律、內務評比、校徽佩帶、活動積極性等方面評分來規範學生的思想行為發展方向，在一定程度上提高了班級管理的效果。但是在受到成效的同時也要注意把握「度」，以免產生負面影響。
首先，不能只單純地實行量化管理，還應在量化管理的同時結合各種情感教育，比如表揚、批評、個別做工作等教育方式，如果只單純的加分、扣分會讓學生的表現和約束不是基於一定的認識基礎上的、發自內心的自覺行為，而更多的是立足於贏得分數，這種不良的教育引導會影響學生今後的人格發展和進步。其次，就是要明確量化管理只是一種手段，而非目的，否則，學生為了提高自己的分數或得到老師的認可，就會千方百計地贏得分數，一旦哪次活動不記分了，那學生參加活動的熱情就大打折扣了，甚至不參加了，那麼量化管理應有的激勵作用就失去了意義。
5、 開好班會
開好班會是很必要的，要開好班會，班主任要善於抓住時機、選好主題、當好參謀和導演，並且根據學生的心理特點、班會內容多聽取學生和班幹的意見、建議來設計新穎別緻的班會形式，提高學生的參與度。比如：面臨大考，可以開展有關考試心理的專題班會，舒緩學生的壓力；另外，針對一些社會熱點新聞（如抵制日貨熱潮）開展主題班會，讓學生各抒己見，談談自己的看法等等。
6、 與家長建立良好關係
學校教育要想取得預期的效果，必須加強家校聯絡，充分利用各種媒介和溝通方式，如**、便條、家訪、家長會、開放活動等。班主任通過以上方式將學校的教育要求和學生近期表現如取得哪些進步、需要克服哪些困難等及時反饋給家長，讓家長了解學生在校的表現和知道自己該做些什麼工作配合，達到家庭教育和學校教育的協調和互補。班主任切不可認為家訪、電訪只是「學困生」和「問題學生」的專利，對於一些表現較好的優秀的學生也應該經常的和家長聯絡，積累教育和班級管理的經驗。
以上是我在這半年的班主任生涯中的一些體會，提出來與各位老師共同切磋和借鑑。
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