龍池教研中心2023年春教研工作總結
隨著新課程改革向縱深推進，教學實踐中各種各樣的實踐性問題也隨之出現，這些問題的解決，僅靠「課程標準」的一紙意見是遠遠不夠的，需要激發學校與一線教師的積極參與。正是基於此，我們中心學校建立教研中心聯片教研制度的舉措顯得尤為有效。下面，就我們龍池教研中心的教研活動的開展情況，作以總結。
一、健全領導機構，明確教研目的
學期初，我們就召開了龍池教研中心教研聯席會。在會上，中心學校教管領導從為什麼開展聯片教研，如何開展聯片教研及如何克服聯片教研存在的問題等幾個方面進行了專業引領。讓我們明確了教研中心的教研關鍵在於教師的發展，落腳點要放在解決課堂教學中的實際問題上。
緊接著兩校的校長和主管教學的領導一起商討了2023年春季學期的教研方案，確立了以兩校校長為組長的教研中心組織領導機構，並積極商討了教研制度的建立，人員、經費等保障措施的落實，評價機制的建立，教研的規範化和常態化的管理等多個問題。最後兩校都把「解決課堂教學中存在的最基本的問題」作為今春教研的重點和共同**的課題。
二、特色課堂現活力，結對交流上層次
結合學校實際，根據中心學校的建議，我們確定了以「發現問題、解決問題」研究為主的本期教研中心教研形式。期初，兩校即收集了老師們在平時的課堂教學中遇到的種種實際問題，為下段的交流研討收集素材。
本學期，我們教研中心組織了2次兩校全員參與的「對話教研」活動。4月7日，龍池小學的語數教師到黃獅崗小學送課、與他們的老師面對面交流他們提出的問題；4月20日，黃獅崗小學回講教研課，又深入龍小的課堂，幫助龍小教師解決實際問題。雖然兩次的會面討論並不能解決所有的問題，但活動的研討味很濃，直到活動結束老師們還意見紛紛，意猶未盡。
通過這樣的換班教課、換位思考，老師們對課堂教學的鑽研更深了，對學生的研究更透徹了，對教學中存在的個性和共性問題都有自己的感悟和見地，使我們教研中心的研討工作更上了乙個層次。通過真實、紮實、樸實的課堂教學，推進教研活動的常態化，達到教師們共同學習，共同提高，共同成長的目的。
三、活動促教研、競賽促成果
本學期，兩校依照中心學校的教研思路，參照教研中心的教研方案，制訂了適合各自學校的教研計畫，並紮實有效地開展形式多樣的教研活動。如：
三、四月份的教研月活動、各校教師說、聽、講、
評教研課；教研「六個一」活動；分校說課比賽活動；教師網路教研活動等，在活動中發掘教師的潛能，提高教師的專業水平。
我們還積極參與中心學校和麻城市舉辦的各類教學比武活動，並取得了不錯的成績。周婷教師執教的數學課獲麻城市一等獎，嚴銀平老師的語文說課獲中心學校一等獎。這些都是本教研中心全體領導教師們共同努力的成果，也展現了本教研中心教師的教學素養和研討水平。
四、教研中心活動的反思與問題
1、充分發揮教研中心的專業引領作用。專業引領是校本教研的三大要素之一，而教研中心開展聯校教研是新形勢下校本教研的擴大和延伸，教研活動由一校變為幾所學校，參與的教師也相應增多，這更需要專業引領，因此要積極主動地與上級教研部門取得聯絡，以求得到業務上的進一步指導。邀請各科教研員深入學校，組織和引導學校和教師有效開展教研活動。
2、聯校教研文化建設是有效推進聯片教研的基礎。教研文化是一種超然制度之上的由教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化發揮著對教師職業的系統性和基礎性作用。
這種作用過程也是一種由表及裡、由外而內、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉澱於教師身上，並成為自身的一種素養。因此要致力於聯校教研文化的建設，讓教研文化貫穿於每一位教師的日常工作中。
4、聯校教研活動要與校本有機結合，需要學校統籌安排和協調，避免時間上的矛盾和教師負擔的加重，切實能調動教師的參與積極性和教學上的提高。
通過教研中心活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平台，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，並且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。在今後的教研工作中，我們還將在中心學校的領導下，進一步探索聯校教研的模式，促進全體教師的專業水平，各校的教學質量能更上一層樓！
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