第三，是總評
在學校開展的評課活動中，學校盡可能地邀請教研員、骨幹教師參與評課。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進行總結性評價，並提出指導性意見。專家的總評是指點教師教學迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。
第四，是開展骨幹教師互動式評課
一種方法是骨幹教師通過課堂，面對面地向老師展示自己的教學風采，使老師們在聽課評課的過程中找出差距和不足，教師將自己對問題的理解，解決的辦法拿出來與大家分享，做到了理論與實踐相結合。不同的認識、不同的方法進行碰撞、比較尋求最佳的解決策略。另一種方法是在教師在上完一節課後，評課的骨幹教師能在評課的過程中與執教者一起協作，走進學生，走進教材，弄清這堂課在本單元、本學科中的教育價值，共同設計教學流程……在這樣的交流與碰撞中，引領教師從源頭去認識、去理解，這樣才能真正推動教師的專業發展。
評課者與執教者共同討論教學中的優點、缺點，提出修改意見後，執教者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反覆幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。教學開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反覆實踐反思，不斷將理念轉化為行為；另一方面，可以充分發揮骨幹教師的智慧型，使不同背景和層次的教師都得到專業發展。
第五，是開展主題性聽課評課活動
主題性評課可以改變過去面面俱到、重點不突出的做法，每節課圍繞乙個主題進行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設計聽、評課活動前，確定研究的主題內容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內容，帶著問題聽課。聽課時要關注細節，不斷思考，找出每個與主題有關的細節背後的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。
只有這樣，才能使執教者不斷改進，不斷提高。幾年來，我校根據教研活動小專題開展主題性觀課議課活動，先後進行了「在數學教學中培養學生分析問題、解決問題的能力」、 「如何在課堂關注個體差異，實施不同要求下的分層教學」等主題研討活動的觀課議課。
總之觀課議課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去觀課議課的意義，起不到應有的作用。
觀課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到「觀有所悟，議有所得」 。教研能力在觀課議課中加強，技能技巧在聽評中產生，業務水平不斷提高，達到教學相長，學習教學方法，改進不足，達到共同提高教學水平的目的。
觀課議課心得體會
自從2003年我參加工作以來，我經常參加 聽課評課 活動，在學校領導和同事的信任與支援下，我任了3年的年級組長，六年的教研組長，因此，我總以為 觀課議課 與 聽課評課 沒有區別。本學年參加評好課專題學習以來，我才明白二者不一樣。我通過認真學習，我深深地體會到觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評 是對...
培訓觀課議課心得體會
景東縣民族小學唐萍 本週開始，進修學校組織我們小學語文骨幹教師第四期培訓班一行五十人前往縣小 民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結束。本週我們聽了十八位優秀老師的課後,覺得每一堂課都具有學習意義，每乙個教師的精心展示不僅令學生陶醉痴迷，而且對於正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也...
觀課的議課心得體會
觀課議課要圍繞課堂上的事實和現象展開，這樣，在觀課中發現有價值的教育事實和現象，使其具有討論價值就成了觀課的又一項基本功。我們常說，要訓練一雙善於觀課的眼睛，就是要善於從不起眼的事實和現象中以小見大，引起對日常而關鍵的教學行為的反思和改進。觀課不是千方百計地發現和批評別人的優點和問題，而是把自己投放...