高爾基：「如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。」
愛因斯坦：如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
孔子：「不憤不啟，不啟不發。」
北宋學者歐陽修：教學之法，本於人性，磨揉遷革，使趨於善。
陶行知先生：「發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。」
葉聖陶先生：「凡為教，目的在於達到不需要教。」
郭沫若：「教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。」
贊可夫:「教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。」
1. 教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。
——第斯多惠：《德國教師教育指南》
2. 所有智力方面的工作都要依賴於興趣。
——瑞士著名教育家皮亞傑：《教育科學與兒童心理》文化教育出版社2023年版第161頁
3. 求知與求學的慾望應該採用一切可能的方式去在孩子們身上激
發起來。
—— 捷克教育家誇美紐斯
4. 「人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。……」
——《魏書生文選·第一卷》p.7(漓江出版社)
5. 我們應該「使每乙個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知
識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，並使它終生不熄地燃燒下去。」
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
6. 「如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意侷限在知識
上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。」
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
7. 「強迫學習的東西是不會儲存在心裡的。」
——《柏拉圖論教育》，人民教育出版社2023年版第42頁
8. 「乙個人在學校裡表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對於你所學的是否心裡真正覺得很喜歡，
是否真有濃厚的興趣……」
——中國鄒韜奮：《工程師的幻想》2023年版
9. 「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當乙個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。
沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。」
——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
10. 「你在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數。請記住：
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟於事的。」
——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
11. 「總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。」——《陶行知全集》卷一 p.44
12. 「凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：
對於他們的思想，有些加以支援和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。」
——前蘇聯教育家贊可夫：《和教師的談話》
13. 「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什麼意思呢？
就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對於乙個問題， 不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程式，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。」
——陶行知：《教學合一》
14. 「導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生採用正當的方法去求知，去改進他自己。」
——英國教育家洛克（1632——1704）：《教育漫話》
15. 「如果學生不能籌畫他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什麼；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什麼。」
——美國教育家杜威(1859-1952)：《民主主義與教育》
16. 「最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯絡的必要性，使學生養成一種態度，習慣於尋找這兩方面的接觸點和相互的關係。」
——杜威：《民主主義與教育》
17. 「教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。」
「只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶裡。」
——第斯多惠：《德國教師教育指南》
18. 「問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。」
——法國思想家盧梭（1712——1778）：《愛彌爾》
19.只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生立志挑戰的教學，那些在教學內容上能夠切入並豐富學生經驗系統的教學，只有那些能夠讓學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學，那些真正做到「以參與求體驗，以創新求發展」的教學，才能有效地增進學生的發展，因為發展的即時感受大多表現為茅塞頓開、豁然開朗、深得吾心；表現為怦然心動、浮想聯翩、百感交集、妙不可言；表現為心靈的共鳴和思維的共振；表現為內心的澄明和視界的敞亮。
——引自《基礎教育課程改革綱要（試行）解
經典教育名言
聯合國教科文組織的乙份報告中指出 未來的學校必須把教育的物件變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人 別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關係的根本轉變，是今後幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的乙個問題。教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而越來截止多地激勵...
經典教育名言
高爾基 如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。愛因斯坦 如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。孔子 不憤不啟，不啟不發。北宋學者歐陽修 教學之法，本於人性，磨揉遷革，使趨於善。陶行知先生 發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。葉聖陶先生 凡...
世界名人經典教育名言
蘇霍姆林斯基 給教師的建議 11.總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。陶行知全集 卷一 p.44 12.凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童 對於他們的思想，有些...