在中關村四小學習的十天，真是受益匪淺！我們參加了中關村四小的老師活動及學生活動。不論是哪乙個活動都有我值得思考的地方，今天我就從老師的教育、教學與他們的教研方面來談談我的感受。
走進中關村四小的第一感受就是：
成功就是做好身邊的每一件小事
折俊霞中關村四小學習心得
走進中關村四小,沒有我想象中的豪華與陌生,還是每乙個學校那熟悉不過的環境.但每個學校都有不同,中關村四小給我最大的的感觸就是:做好身邊的每一件小事。
就拿為老師們準備學習用品來說吧。為每乙個來學習的老師都準備了手提袋、資料夾、筆袋、鉛筆、碳素筆、小刀、橡皮、彩色筆及水杯，並且每個人的東西都貼了自己的姓名標籤。從這件事上我感到了他們做事的認真。
在他們的校園裡不論你走到**都會有這樣的感受。走進圖書館，每面牆壁都有溫馨的提示，每乙個提示都非常的細緻，怎麼看書，怎麼保護書，怎麼交流等等，在圖書館裡幹每一件事情都有溫馨的提示，並且這些作品都是學生的。圖書館裡的「代書卡」就是圖書館的老師為了不讓學生把書放錯位置準備的，它可在學生取書的時候放上去，然後看完的時候根據自己的號再放回原處。
不論是哪一件事情只要用心去做，就會做的更好。
中關村四小每乙個地方都是學生展示的平台，並且每個學生都有展示的機會，他們展示並不是每個人都做的很好，但每個人肯定有自己的閃光點，只要有閃光的地方就要展示、就要強化。這些都是他們教育價值觀的體現：每個人都是重要的；每個人都能發揮作用；每個人都能帶來變化！
它們把身邊的每一件小事都做好、做細，讓我深深的感覺到；成功就是做好身邊的每一小事。
遊戲引發的思考
------折俊霞中關村四小學習心得
今天我們學習的老師一起做了乙個小小的遊戲,這個遊戲就是讓老師在自己的組內選兩個人,乙個人說另乙個人拼圖.在這個遊戲中,有的組沒有聽清要求;有的組是聽清了規則但不按要求去做,還有的是按要求去做了但沒有成功,但在做的時候說得人覺得自己說得很清楚,拼得人覺得他聽清楚了,但就是沒有成功.
通過這個遊戲引發了我的思考:老師要學會和學生進行換位思考.我要在教學中做到如下幾個方面1、傾聽是完成任務的前提，教師要想方設法讓每乙個學生聽清要求，若有人沒有聽清，老師首先要問自己我說清楚了嗎2、小組內要有領導者來組織好組內的工作並為小領導樹立威信3、老師要有平和的心態來面對學生的過錯與失誤，我們大人都會犯錯更何況是小學生呢！
不論是做哪一件事情都要想到自己做的怎麼樣，我怎樣做會更好，別總是在找為自己開脫的理由。
接下來，我從他們的作業批改及課堂來說說我的感受：他們的作業批改及時、細緻並很有針對性。
作業情況分析報告
100以內口算
本次作業分析是關於一年級五班的口算，班內40名學生，其中有19名同學全部做對即50%的學生全部做對，有4名學生沒做，通過調查發現他們沒做是因為他們沒有注意傾聽，做錯頁數了，其中17名學生都做了但有錯即有42.5%的學生出錯。
對學生出錯做了如下的分析：學生出錯的型別有1、在相加需要進製時忘記了進製或者是進製之後忘記加；2、沒有滿十卻向前進「1」；3、沒有進製但減了「1」4、計算時出錯，出錯最多的是8+9；5、個位加但十位減。
根據本次作業，做了如下的訓練準備，注意傾聽是非常重要的，首先要嚴格要求學生學會傾聽；其次，學生關於進、退位掌握的不是很好，教師訓練時，告訴學生乙個口訣先抄對、進要加、退要減、無點則不加也不減。加強對認真仔細的訓練。
這就是對一次口算作業的分析。
折俊霞把課堂還給學生
折俊霞中關村四小學習心得
四小的課堂是真正學生展示的平台，課堂上都是學生思維碰撞的火花，在他們的課堂中讓我對自己的課堂有了深深的思考。
為什麼他們的課堂會完全交給學生，並且學生參與面很廣而且很有能力呢？通過幾天的觀察，我找到了答案：這是長期訓練的結果，這是堅持不懈的結果，這是寬容的結果，這是平和心態的結果，這是做好每個細節的結果，這是老師長期大膽放手的結果。
面對他們的課堂，我對自己的工作有了一新的思路。
首先，教師不要害怕浪費時間，教育本來就是乙個漫長的過程，要想成功要給孩子時間；其次，老師的檢查與輔導要及時，擠出一切的可利用時間；第三，要教給孩子應該怎麼做或是做錯了怎麼補救，而不是批評孩子你這兒做的不對那兒做的不對，我們要體現我們老師是引導者的作用；第四，課堂中要民主，不要總是害怕學生說不明白或是聽不明白，既然要把課堂交給學生，就要給學生空間與時間，就要承擔風險。我的課堂就是因為不能完全放手，總是老師替說，久而久之，學生越來越不愛說，他們也不去聽同學的說只是一味的聽老師說，使課堂陷入了疆局。課堂中教師的任務不是擔心學生說不清聽不明，而是是想方設法引導讓學生自己說清、聽明。
這就是我對我的課堂教學的一點思考。
教育教學姓「教「不姓「管」
-------九小折俊霞在中關村四小學習心得
我們的教育教學，有很多地方可以看到它姓「管」，老師們總是在批評學生這也不對那也不對，老師總是在管犯錯誤的學生，其實教育教學它姓「教」，我們的任務是每時每刻都記得教給學生應該如何做而不是總說不應該怎麼做。
在中關村四小處處可以感受到到教師引領者的作用，就拿教師的語言來說吧！在四小你可隨處聽到這樣的話語「某某什麼什麼做得可真好！」「寶貝，你是不是應該這樣做，……」「你同意老師的說法嗎？
」「咱們一起商量商量怎麼做會更好。」……在他們的老師語言裡沒有像這樣的強硬的語言「你為什麼這樣做？」，他們的老師會這樣問「寶貝，你能告訴老師，你是怎麼想得嗎？
」我想用乙個例子來說明一下。班內有一名學生忘記帶作業本了，這位老師就不是簡單的說，你明天一定帶來。她是這樣做得，她與孩子交流：
「你的作業一定做得很好，但你沒帶，老師就不能欣賞了。你要總記不住帶作業，老師給你幾個好點子，第一，你可以把帶作業的事情寫到記事本上，上學時對照記事本來帶齊東西。第二，暫時讓父母在上學前提醒你一下。
現在有沒有自己的想法？」孩子就會說：「我以後肯定會帶著，不會忘記了，我既會讓媽媽提醒一下，也會寫到記事本上自己來檢查。
」這位老師沒有問：「你的作業寫了嗎？」也沒有問：
「你為什麼沒帶？」更沒有說：「你明天一定帶來。
」通過老師的引導，這位老師既強調了你一定寫了，還教給了學生如何做就能避免這樣的情況，並引導讓學生高興的說出自己的想法與決心。
作為一名教師，我們職責是「教」而不是「管」，面對學生的行為，我們首先要接納與寬容，然後要耐心教給學生如何去做不要強調學生的錯。中關村四小最明顯的特點就是：老師每天在關注學生的正確行為，盡量的忽視學生的錯誤讓學生忘記自己的錯誤。
作為一名教師，我們面對每乙個事情，是想方設法的去「教」而不是「管」。
總之，一句話：我深深的感受到教育教學它姓「教」不姓「管」。
教研不神秘
-------九小折俊霞中關村四小學習心得
聽了劉可欽校長的講座讓我消除了對教研的陌生感，劉校長講述了他們的教研過程，讓我消除了對教研的陌生感及高不可攀的想法。劉校長說：「教師的工作是些小之又小的事情，教研也不例外，要做好這些事情需要的是我們長期的堅持與努力。
」就拿劉校長的乙個教育案例來說吧！有乙個家長打**告訴老師：「他們的孩子書包裡有壞了的蘋果，學校為什麼會給孩子吃壞了的蘋果呢？」老師應該如何來處理這一事情，老師們各有自己的方法：
甲老師說：「我沒有注意到，以後我注意一下，看是什麼情況，咱們想辦法處理一下。」
乙老師說：「學校給學生吃得水果都是精心挑選的，不可能有這樣的事情，可能是學生裝書包裡時間長了才會那樣的，更何況出現乙個半個也是正常的呀，家長沒有必要因這麼一點小事就生氣。」
丙老師：「人多可能會有這樣的情況，我會去認真調查處理這件事情的，不過我覺得你應該讓孩子和我說，而不是你和我來說，你做為家長要教給孩子如何去處理遇到的事情。」
就像這件事情就是他們的研究，通過一件事，你遇到了會怎樣處理，這麼多的處理方案，哪一種比較合適，找出處理的最佳方案。這就是他們的研究，研究就在我們的教育教學的小事當中，就在我們的話語之間。
例如：聽課時老師只關注課上老師說什麼或是學生說什麼或是某個小組是怎麼合作的等等，然後展開討論，總結出比較好的方案這就是他們的研究。
教研並不神秘！
校園無小事，事事育人；校園無閒人，人人育人！
過程做足了，結果更精彩！
酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收穫！東勝
九小折俊霞2023年10月
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