學生的進步是我們的幸福之源
——讀《「差生」不應是我們心頭之痛》有感
金沙二中劉兵
在教育局以及學校的指導下，我認真閱讀了韋老師的《「差生」不應是我們心頭之痛》以後，有了很大的收穫，感觸很多，受益匪淺。
在我們的工作中，總會有那麼一些孩子因為種種原因，導致其學習不夠理想，行為習慣大好，總有這樣那樣的一些小毛病出現，有時總是不太令人滿意，這就是人們口頭常說的「差生」。只要是教師，對於所謂的「差生」，那是必須要面對的乙個問題，也是乙個常常令不少教師頭痛的難題。
因為我們的工作物件的特殊性，每個班級或多或少總有幾個「差生」，在許多老師的眼中，「差生」真的是很頭痛的事情，他們要麼不守紀律，常常惹是生非，要麼不完成作業，任你使出渾身解數，結果還是收效甚微。又加上現行的對教師工作業績的評價體制不夠科學，教師評職晉級的必需條件要求，常常會導致「差生」成了我們老師心頭的一根刺，成了老師晉級評優的「絆腳石」。在讀了韋正文教師的這篇文章，使我意識到了每個孩子都有其個性，作為教師，教書育人，決不能對孩子們簡單粗暴，要用耐心與愛心管理好每乙個孩子。
其實，只要我們細心思考，我們教室裡的每個孩子都有他們各自的特點，也許他語文不好，但幽默風趣；也許他數學不好，但電腦嫻熟；也許他體育不好，但桌球技很棒。如果每個老師都看重的是孩子期末能考多少分，有沒有拖班級的後腿，那麼那些「差生」就得不到老師的關心關愛，可能得到的是無盡的斥責。在我們的校園裡，在我們的班上，「小范」這樣的學生並不鮮見，作為教師，我們應該想一想，如何盡自己的可能去幫助像「小范」這樣的孩子找到自信、重樹信心，讓他們感覺到自己人生還有亮點，讓他們心理更健康、更熱愛生活。
從2023年參加工作至今，我教書已經十三年了，十多年的教學，既上過初中的課，也上了高中的課，並且都擔任了班主任，教過的學生不少。聽見初中部與高中部的老師們談論自己以前教過的學生時，都在感嘆以前班上成績優秀的學生，多半把自己這個曾經的老師忘記得一乾二淨，有的高中畢業後，幾年功夫也把曾經的高中老師忘記了，但而那時候班上的「差生」，現在見到教師往往都是很熱情。想一想，以前的「差生」，教師對他們的批評教育不會少，往往還有「恨鐵不成鋼」的意味。
其實，細想一下， 其實希望孩子們學習成績好，除了為了學生們著想，我們又何嘗沒有點自私的想法：希望班級學生成績好了，名利雙收。
作為一名教師，就應該真正意識到教書與育人才是我們的真正職責，我們不能因為孩子的學習成績不好，或某方面表現不好而對他們冷眼相對。我們應該平等地對待每一位學生，不放棄任何乙個學生。面對後進生，我們要給予更多的關愛。
注重發現後進生的優點和長處，激發他們進步。欣賞導致成功，抱怨導致失敗，要捕捉後進生的閃光點，培養他們的學習興趣。
我們靜下心來，把我們的工作認真反思，認真研究一下，其實，教師這一職業應該是靜心的工作，才會有成效，每個人都會有自己的生活環境、家庭情況、愛好興趣等不同的地方，難免會在學習、行為習慣上會有一定的差異，他們是要在教師的靜心教導下，才能慢慢的成長與發展。學習再差的學生也會有其優點和長處，只是看我們有沒有去發掘，去尋找，作為教師，我們就努力找到他們的優點，並適當「放大」，讓他們在鼓勵之中樹立信心，慢慢的改變自己的一些不好的習慣。
剛畢業參加工作時，我在禹謨中學擔任初一（1）班班主任，當然班上有個名劉南東的學生，初一上半期平時測試與半期以及期末考試都是班上的倒數第一，第二學期開學時，我與其父親認真溝交流後得知，劉南東從小就基礎較差，對學習不太感興趣，但這位學生比較喜歡桌球，在小學時曾經獲得全校運動會三等獎，於是我便在班上組織了一次桌球賽，他獲得冠軍，我利用班會課對他進行著力的表揚，又找他談心，鼓勵他，只要肯去努力，他們的學習也會讓他的球技一樣棒的。後來，他慢慢的對學習有了興趣，慢慢的有了進步，對他的每一次進步，我都進行了肯定，在初一下學期的期末考試中，他進入了班上的前十名，當我發成績單時，我看見他眼裡閃爍著淚花。其實，每個後進生，只要你留心觀察，用心體會，總會發現他們的長處。
我們能做的應該是他們有了進步就鼓勵。增強他們的自信心，讓他們感受到成功的快樂，從而增強他們的學習興趣。
當然，對於「差生」，我們的工作見效不可能是短暫時段就能看得見的，它具有長期性，需要我們耐心的去工作，需要我們持久的去付出，可能到最後收效甚微，但是無論如何，只要學生能有進步，哪怕是那麼一點點的進度，我們也會感到欣慰的，因此我們的幸福感來自於學生的進度。
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