中南、華北、西南十省區市第七屆小學數學優質課觀摩交流會學習匯報
仁沙小學熊彪
老師們，這次上重慶學習，應該說有收穫。這次上課的來自十個省份的十一位老師，上的課有幾何空間類的，計算類的，還有數的認識等等。上課的風格與形式都有所不同，雖然不同，但也有一些規律可循，比如這些老師都很注重利用日常生活中的事與物來進行教學，把名言、諺語以及順口溜等等引進我們的數學課堂。
在上幾何空間類的課時，都採用小組合作，讓學生動手拼與畫，讓學生經歷了學習的過程，而不是簡單的讓學生知結果。在上空間幾何類的課時，比如平行四邊形的面積，有三位老師上，分別來自廣東山西重慶，他們基本上都是讓學生去觀察發現、猜想、驗證比較、得出結論、進行運用這樣乙個過程。但他們也有不同之處，來自廣東的魏老師完全放手讓學生去說去做，他們搞的是非線性小組合作。
這次來自不同省份的十一位老師都是一等獎。他們的課給了我一些啟發，值得學習與借鑑，。但他們基本上都拖堂，最後點評時對老師拖堂的問題說得比較多，其他的都只是點了一下。
所以等會我也就主要對這個問題進行乙個匯報說明。以前上課以後有乙個講座報告。這次沒有，上下午都只有二三十分鐘的專家解答，在最後乙個下午由李光樹副理事長點評。
由於個人原因，專家的解答有些還沒有完全消化，所以我只能把專家點到的盡可能的匯報。
我歸納一下，專家談到的大概有這6個方面的問題： 1、前置學習（課前預習）的問題。2、小組合作的問題。
3、數學思想滲透的問題。4、教材使用的問題。5、關於小學生提問的問題。
6、教師拖堂的問題。
關於前置學習（課前預習）的問題
預習每節課都需要，小學階段很必要，課前預習不是要不要的問題，而是怎麼落實的問題，這是個觀念的問題，就是你是讓學生知結果還是讓學生經歷其中的過程的問題。課改以前重結果，課改以後重過程，對結果有一定的淡化。如果只讓學生知結果，那不必預習，直接告訴他結果記住就行。
數學是思而知之，而不是讀而知之。數學需要思考，幾何空間類不光要思考，還需要動手，幾何空間它是讀不出來的，需要讓學生觀察、概括、操作去經歷知識形成的過程，去體驗學習的過程。所以課前學習很重要，課前學習也要有乙個度，老師要把握好，這就需要老師要進行合理設計前置學習的問題。
關於小組合作的問題
課堂因合作而精彩，但小組合作是因需要而存在，不是每一節課都要去搞個小組合作，也不是每一節課都需要合作。課改以前研究的是老師怎麼教，課改以後研究的是學生怎麼學，根據知識的難易程度以及班上學生的知識儲備，確定學生學習方式，因個人學習不能解決，需要集小組集體智慧型解決的，可以進行小組合作，還有些需要學生去經歷過程發現規律的也可以小組合作。如果這個知識大部份人都能理解，採用小組合作學習的方式那只能是走形式假合作，浪費時間，所以小組合作是根據實際需要而存在。
在小組合作時老師必須設定有價值的問題讓學生去討論、去合作解決。小組合作時老師要關注小組面臨的困難，要全面關注。確定匯報小組，班上交流解決。
關於數學思想的滲透
數學思想的滲透是在數**用之中，數學活動中，解決問題中去領悟，讓學生去感悟，數學思想的滲透貴在堅持。數學思想首先老師要知道這個數學思想，比如轉化思想，首先老師要知道什麼是轉化，第二，為什麼要滲透轉化思想，第三，如何落實，如何滲透。有時一節課的數學思想比較多，書寫核心的數學思想就行，不必每乙個都寫出來。
正確使用教材
現在的教材不是教學的唯一依據，但它是知識的主要載體。以前，很多老師是依附教材，教材怎麼說他就怎麼說，照本宣科，教材沒有，他也就不說。現在，有些老師是拋開教材，獨樹一幟，自搞一套。
這些都不行，要以教材為主，結合生活實際進行教學。在不改變量學知識的前提下，改變量學知識的存在。老師要在教學中關注學生的已有基礎，找到學習的起點。
關於小學生提問
教師在進行課堂改革時，首先應考慮如何充分調動學生的學習積極性和主動性，如何讓學生大膽質疑問難，積極思考，進入學習的最佳境界。小學生不向老師提問的原因是他們不敢提，生怕提錯了受批評，當眾難堪。因此，教師要建立一種平等、互愛的師生關係，讓學生覺得老師親切和藹、毫不拘束。
要盡量想辦法給學生創設敢於提問題的環境，激發了他們學習的興趣。小學生如果你讓他一直問下去，由於認知水平和知識量等各方面的限制，可能乙個問題不是越問越明白清晰，而是他越問越糊塗。所以老師要加強正確的引導，教給學生提問的方法。
教師在提問題時，一定要適應學生的年齡特點和知識水平，使學生容易理解教師提問題的方法，從而學會如何提問題和該提什麼問題。
關於拖堂（拖課）的問題
就一般意義講，拖堂指的是在規定的課堂教學時間結束時仍不終止教學活動而占用學生課間休息時間來上課的行為稱為「拖堂」。也叫拖課，顧名思義，即拖延上課時間。
現狀：在許多學校的教學活動中，拖堂是越來越頻繁，少則兩三分鐘多則幾乎占去整個課間休息，學生很有意見。課堂上大多數老師以量對質，講的過多，而且滿堂灌，而沒有給學生提供創新新思維的空間。
現在所謂的大師，40分鐘的課他不給你上60分鐘他不下課，李光樹老師說叫他評課，看到拖堂的，有時是看得忍無可忍。實際上拖堂是只講效果不講效率的行為。效果好不一定效率高，我們要見效果的同時追求效率，拖堂是不計成本的行為，不是以學生為本，是以教案，教學任務為本。
直接原因
1、課前準備不充分
備好課是教師上好課、順利完成課堂教學任務的前提條件。任課教師在備課階段如果對學習者因素分析不夠，未找準其起點學習能力，就將出現對課堂教學內容的選擇和教學目標的確定脫離學生實際的情況，給學生在課堂上的學習造成困難和壓力，阻礙教學的資訊交流通道，影響正常教學程序，可是教師強烈的責任心又迫切希望把當堂課的教學任務完成，也就只好採取單邊行動——拖堂；
2、課堂偶發事件的駕馭能力不強
學生是發展中的不確定性個體。作為教師課前應盡可能考慮到課堂上將出現的方方面面，但是任何教師都不能在課前窮盡**課堂上出現的種種可能。面對課堂上突如其來的偶發事件，有的教師能夠泰然處之，藝術化地將其處理好，不影響教學進度；而有的教師由於駕馭能力不高，面對偶發事件，不能很好地處理好或繞開它，被捲進偶發事件之中而不能「自拔」。
師生間的注意力都集中到偶發事件上，影響了正常的課堂教學秩序，導致教學時間的浪費和教學進度的減慢，而教學計畫的執行與實現的願望又促使教師不得不拖延教學時間來彌補課堂上遺留下來的教學任務。
3、課堂教學的隨意性大
課堂教學中若就事論事，學生常常對一些理論性的內容感到枯躁乏味。為了讓課堂生動有趣，活躍課堂氣氛，幫助學生加深對所學知識的理解，也就要結合一些具體的事例或採用直觀形象的教學手段來組織教學，但是如果對採用的事例與教學內容關聯性不大，教育性不強，那麼就將事與願違，導致課堂教學脫離教學內容，偏離教學方向，不能實現教學目標，這也就無異於用「法定」的教學時間去作無效的勞動，導致在規定時間內不能完成教學任務。所以課堂上的深化、擴充套件與發揮是具有方向性的，否則反倒成為滋生拖堂的土壤。
我們一部份教師在教學中常常拖堂，很大程度上就是由於課堂教學中隨意性太大所致課堂教學的隨意性大
4、教師不良個性傾向在教學中的反映
不同的教師在課堂上會體現出不同的教學風格，在保證教學目標的實現、學生全面發展的基礎上提倡多樣化的教學方式與教學風格已形成共識。但是有的教師由於受生活環境及工作環境等多方面因素的影響，有著不健全的心理特點和行為特徵，在課堂教學中不可避免地體現出相應的個性化的傾向性，諸如行動遲緩、做事拖拉、事事力求面面俱到不分輕重緩急等等，強迫自己要當即處理好發生的事，這些個性特徵體現在課堂教學上，也就囉嗦重複、填鴨說教，不能放手讓學生主動求知，常常讓學生處於被支配控制的狀態。總之，教師個性品質的不健全也是引起他們在教學中拖堂行為產生的乙個重要原因。
但不管是基於何種因素導致拖堂，他們都有乙個共同點：教育觀念陳舊、教學思想落後，不能很好適應當今青少年學生學習的需要，這是拖堂等不規範教學行為產生的根源所在。
負面影響
1、違背現**念、思想品德課上提倡的新型師生關係
我們提倡平等、自由、民主、博愛。學生都能按時上課，老師為什麼不能按時下課。課堂上，學生是學習的主體，教學活動要圍繞學生展開，教師只是引導者，切不可以個人為中心，忽視學生的主體地位，無論老師講的多麼精彩，最終還要落實到學生的自主學習上去，所以教師要深入理解和應用新課程理念，以達到課堂教學的最優化，讓學生成為學習的主人。
2、影響學生的生理和心理健康
學生經過一節課的緊張學習，記憶、想象、思維都處在高度緊張的狀態之中，下課鈴聲一響，就有一種自然的放鬆感，聽課的注意力很難集中。因此，學生需要在課間十分鐘裡，及時進行短暫的生理和心理調整，使腦力和體力得到恢復，有充沛精力上好下一節課。擠占了學生休息時間，學生的勞逸無法調節，易造成精神疲憊等症狀。
從而影響學生的身心健康。
3、影響教學質量
每一節課都會有乙個**時段，小學生聽課在幾分鐘或者十幾分鐘內注意力最集中、心理最穩定、聽課效果最好。超過這個時間，學生注意力會下降，尤其是下課鈴響後， 教室外邊有走動聲，喧嘩聲，學生會出現躁動不安的情緒，在這種情況下，想聽的同學聽不清或不能集中精力；不想聽的同學心早已飛出窗外，也沒有心思繼續聽下去。這時，即使教師講得再精彩，學生也是「左耳進、右耳出」，心不在焉，學習積極性大大降低；而且此時教師往往講得快，所授內容不能很好地被學生理解、接受，這樣只能得不償失事倍功半。
久而久之還可能會成為學生厭學的成因之一。
4、影響師生間的和諧關係
一堂課45 分鐘，一天7 節課，幾乎每堂課學生都高負荷運轉，他們自己可支配的僅僅是課間十分鐘，如果老師都拖堂，學生**還有屬於自己的課餘空間？拖堂犧牲了學生的課餘休息時間，學生對經常拖堂的老師的課就會有心理負擔，也會感到老師的不尊重，甚至會形成了反感情緒，而厭惡這門學科。記得有一位老師經常拖堂，而他拖堂有時會影響到班裡上課間操，從而導致了該班多次被扣考核分，學生心有不滿而又不敢言，所以「拖堂李天王」的外號就開始不脛而走。
5、影響教師間的和諧關係
拖堂容易延誤學生對下一節課的準備，造成下一堂課時間緊張而影響正常學習，有的教師拖堂，甚至養成了習慣，致使下節課的老師對拖堂教師有意見， 甚至雙方為爭課間時間而鬧得面紅耳赤，導致教師關係緊張。教師間的這些「摩擦」都容易造成相互間的不良競爭，影響了教師整體團隊精神。
各位老師，我們看到了名師大師有值得學習的地方，但也有缺點，我們應該從他們的缺點中去吸取教訓，總結經驗，彌補自己。在看到不足一面時，我們應該更多的去看他們的優點，學習他們的優點，從他們的優點中提公升自己的業務水平，把他們的這些優點轉化成自身的優點才是最重要的。
聽了課，經過梳理我有幾點思考：1、教師功底是否深厚。2、上課時目標是否明確。
3、師生是否交流互動。4、學生是否主動參與。5、教材是否挖掘到位。
6、設計是否重點突出。7、教學過程是否常態自然。8、教學是否紮實高效。
9、課堂是否亮點突出。10、我們的時間都去哪兒了？
我認為我們現在應該共同追求的目標是：1、豐厚的文化底蘊，寬闊的視野，靈活的思維。2、精深的專業素養。
3、豐富的教學經驗。4、足夠的教學機智。5、高超的駕馭課堂教學的能力。
觀摩交流會方案
海口申通快遞現場觀摩交流會方案 按照省郵政管理局2011年8月28日會議精神，戰旺季保安全，全力做好郵政業務服務支撐。自2011年9月承包以來，海口申通把工作中心放在兩方面 推進處理場所規範化管理和強化企業內部管理。一 推進處理場所規範化管理 1.懸掛統一規格的申通品牌，懸掛服務地域 資費標準 運遞...
學習交流會策劃
注 打紅字的地方是徵求意見的地方。看看其它還有漏掉的沒有。概述 組織同學們在學習上互幫互助，相互交流學習上的經驗與方法。內容主要集中在人數較集中的科目 大物，有機，分析，有機實驗，分析實驗，大物實驗。時間 每週一次，定於週日上午，每次約2小時 暫定，以後視具體情況變更 內容 每次兩個科目 地點 申請...
學習生活交流會
策劃書主辦 能動學院學生會 承辦 青年志願者協會 學習部 一 活動目的 大一新生開學已經乙個月了，對大學校園已有了初步了解，通過開展此次活動，解決大一新生在生活和學習方面遇到的問題和疑惑。並對所學的專業知識進行介紹，加強新同學對校園生活的適應。同時傳播志願精神，讓更多的同學加入到志願者行列中來。二 ...