但是本節課，教師直接開門見山：「今天我們學習平面圖形的周長。」板書課題「周長」後，問：
「誰來說說什麼是周長？」學生都能顧名思義：「乙個圖形一周的長度」，「一周的總長」。
教師加以板書，然後讓學生拿出事先發的作業紙，說出下面一**形裡哪些圖形有周長，哪些沒有。學生都剔除了兩個角，於是教師很自然地在「圖形一周的總長度」的板書，前添上「封閉」。再讓學生同桌之間相互用手指描一描封閉圖形的「周長」，以鞏固概念。
接著就進入周長演算法的**教學，讓學生每人量、算兩個圖形的周長。交流時，教師有意將圖形與演算法板書成三行，並加以概括：連加/邊長乘邊長/乘、加。
隨後的練習一是求一般梯形、正六邊形、等腰梯形的周長（分別對應上面三種演算法）；練習二是男同學相互量腰圍、女同學相互量領圍（聯絡生活實際加以引申、應用）。整節課的教學思路清晰，概念建立、演算法**、演算法鞏固三個環節一氣呵成，非常簡練，要言不煩，卻又內涵豐富，渾然大氣，很值得借鑑。
經過了乙個月的聽課，我也積累了相當程度的教學經驗，於是，我開始了我人生真正意義上的第一節課。為此，我做了很多方面的準備，僅教案我就修改了不下五六次，也早已將教學內容爛熟於心，所謂「萬事俱備，只欠東風」了。可是，當真正站在講台上時，我有一瞬間大腦是空白的，因為在那一刻有七十多雙眼睛正注視著我，我無法去關注他們的眼中究竟包含著什麼，是好奇、**亦或是不屑，我只知道，在那一刻我無法思考，思維混亂，只能僵立著，我很想坦然微笑，很想大聲地侃侃而談，可是我感覺我的聲音在顫抖，在開場的5分鐘內，我完全不清楚自己在說什麼，只是很機械地揹著稿子。
慢慢的，我開始出離緊張，思維也漸漸回來了，我才悄悄松了口氣，但還未定心，可謂一波未平，一波又起。在課前導入時，我出示了乙個題目：有一條1公尺長的綢帶，取其中的3/10公尺可以做一朵綢花，問做3朵這樣的綢花需要多少公尺的綢帶呢？
怎樣列式？有生說3/10+3/10+3/10，首先我對他的回答予以了肯定並進行了讚揚，然後我接著問:還有其他同學有不一樣的列式嗎？
隨後有一位學生突然說出：1-1/10，我一下子呆住了，也慌了。因為我原本的預設是希望學生說出3/10×3或3×3/10，從而引出分數與整數相乘，沒有想到會有學生說出這樣一種方法。
很顯然的，這種方法也是正確的，但是與我所要講的內容沒有直接的聯絡，我茫然不知所措，只能追問學生他是怎樣想的，結果他也說不出個所以然來。於是，我只得草草帶過，進入下乙個環節。之後的教學過程基本上沒有什麼問題，在提問過程中，我還特意準備了一些小獎品以此來提高學生回答問題的積極性，未免出現冷場的現象，效果不錯，我不禁一陣竊喜。
在評課時，指導老師首先肯定了我的表現，他說對於第一次上課的人來說，上到這種程度已經很不錯了，我的教學環節整體來說結構層次分明，普通話標準，但他也及時指出了我教案中的一些不足以及課堂上的一些細節方面的問題。首先，開頭的情境匯入太過冗長，一般一節課中匯入部分最後控制在3分鐘左右，不能太長。其次，課堂提問的有效性。
如，當學生回答出1-1/10時，可以讓學生上前指出這個式子中的1/10具體在哪兒，從而引出9/10，繼續提問：那麼9/10又是怎麼求的呢？從而繼續回到先前的**中，我一聽不禁豁然開朗。
最後，他具體提出了一些細節方面需要注意的：第
一、我太依賴於講台，整節課一直停留在講台周圍，關注學生回答問題時也都集中在前面一部分同學，這樣很容易讓學生對你產生一種仰視，顯得高於學生，無法走入、融入學生，也就無法與學生建立一種平等友好的師生關係，不便於學生課堂的正常發揮。第
二、關於獎品獎勵的問題。一些小禮品小禮物等物質方面的獎勵並不太適合於高年級的學生，這樣只會使課堂走向低俗化。對於高年級學生來說，鼓勵應該更側重於精神層面的，教師要善於運用語言的藝術魅力來達到激勵的效果。
在此之後，結合尹老師的點評，我也進行了一定的自我反思。大學三年我雖然學習了不少的理論專業知識，也進行了兩次見習，但是卻並未將理論知識與實踐操作有機聯絡起來，「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。課堂應該是教師的教與學生的學的有機統一，這個知識我早就懂了，但是在實踐時我卻忽略了學生的主體性，只一味地關注怎麼教卻不去關注學生是否聽得懂。
還有一點很重要的就是我對教材的把握、理解還不夠深入，高出學生的水平不多，那麼與學生現有知識水平之間的問題空間就會很小，一旦出現超出我理解水平的問題，往往就會茫然不知所措。從這一節課的諸多不足我看到了我今後所要努力的方向。
隨後，我又連續上了幾節課，基本上克服了先前的緊張心裡，也慢慢上得得心應手了。這個時候，指導老師有安排我去聽課，要求我多關注課堂教學上的一些細節，取人之長來補己之短；看其不足，細心留心。
在實習期間，我除了實習數學老師之外，還順便實習了班主任，由於時間比較緊，我雖然無法全天跟班，但是也會盡量多與學生接觸、交談、溝通。因為教師和學生本來是乙個矛盾的統一體，他們之間本身就有一種天然的障礙，學生們習慣於對老師存有敬畏和戒心，然而，孩子們是純潔善良的，有時候我在路上走的時候，有認識我的學生，他們會很熱心而又有些調皮地向我打招呼，這個時候我便會有一種自豪感。
兩個月的教育實習就這樣結束了，這是師範院校的一門重要的綜合實踐必修課程，既是對我們師範生思想和業務上的多項綜合訓練，又是對我們心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它在形成我們合理的知識結構、能力結構以及幫助我們增強對社會、國情、小學教育現狀的了解，激發我們對小學教育事業的理解和熱愛，培養優良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。
「十年樹木，百年樹人」。實習生活雖然結束了，但我對教師這份職業的熱情卻依然存在，知識是無止境的，我會時刻不忘自我反思、自我完善、自我超越，帶著滿腔熱情，向著「教師」不斷前行。
教育實習小結
三 班主任工作 我的班主任指導老師是一位具有多年帶班經驗的英語老師。她對班級學生呵護關懷備至，對於班級管理有自己的一套方法。我擔任的是六年級一班的班主任，由於六年級的學生是從小學部剛剛公升上來的心性還未成熟的小孩子，再加上我班32位學生中只有5位是女生，其餘全是男生，因此在紀律上很是要花點心思。實習...
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乙個半月的實習只是時間長河中的一瞬間，但對於我們來說卻是千金難買的寶貴光陰，我們十分珍惜這一難得的實習機會。我們的實習基地是錢庫高階中學，乙個多月的實習，帶給我們許多寶貴的回憶，而這些經歷猶如血液般融入我們的生命，成為我們成長的一部分，也是我們離開象牙塔前所邁出的最堅定的一步。此時此刻，我深深地感受...