關於高中生英語學習動機的調查與分析
【前言】學習動機是推進學生進行學習的內在原因，給予了學生基本的學習動力並指引了學生的學習方向，在極大程度上激勵並促進了學生的學習。學習動機並不是一種單一的結構，事實上，它來自方方面面，不同的生活背景，不同的學習生活環境等等都可能使得學生產生不同的學習動機。在不同種類和不同強度的學習動機的激勵下，在學習水平和成績的提高上有著不同的影響程度。
那麼，高中生學習英語的動機究竟有哪些呢？導致一些學生的學習動機低下的原因有哪些？針對這兩個問題，2023年2月21日至22日，我對長沙市明德中學的學生學習英語的動機進行了調查與分析。
這一次的調查，不但讓我深入了解了在英語的學習成為一種必須的時代背景下，同學們學習英語是出於什麼樣的需要，並且為將來自己從事英語教師方面的職業打下基礎，更在一定程度上提公升了我的社會實踐能力。
1.口頭採訪
1.1採訪學生
21日是星期一，同學們開始了新學期第一天的課程。下午六點明德中學的學生有較長的休息時間，我去到他們的教學樓，。以下是我對於這次採訪的總結。
（1）為什麼學習英語？
a．源於自身的興趣
我採訪了正在聊天的兩位女生，其中一位欣然地說，學習英語完全出於她本身對英語的興趣，因為相對來說，她比較有語言天賦，英語的學習給她帶來的是來自過程中的快樂而不是被壓迫的痛苦。除了這位女生，我還了解到了另外兩位同學有著同樣的感覺。興趣是最好的老師，對於自己感興趣的科目，學生往往懷著求知若渴的心情，他們會在學習的過程中得到許多的滿足感和幸福感。
b．公升學、出國的需要
由於英語是高考的必考科目（部分非英語專業的同學除外），並且在高考中所佔分值比重較大，要想參加高考並且考取一所理想的大學，英語成績不容忽視，這就形成了學習英語的另乙個動機——公升學的需要。在我所採訪到的二十多位同學當中，為了公升學的需要而努力學習英語的佔大多數。除此之外，有一位看上去家庭條件相當不錯的同學說道為了兩年後去美國上大學，她必須學好英語，通過托福考試和ｓａｔ中的英語考試。
其實,為了乙個既定的目標，學生們聞雞起舞，廢寢忘食，挑燈夜戰，以超乎想象的意志力去學習，這樣的例子不在少數。
c．必修的英語學分
明德中學現如今採用了學分制，英語為必修學分，如果不修滿則不能參加高考更不能予以畢業。鑑於這一點，部分同學認為他們不得不學好英語以修滿這些必修的學分。學校的這類規則在某種程度上已成為桎梏學生學習的鐐銬，但與此同時也給予了學生極大的動力。
d．提高自身修養的需要
採訪中一位男生的話讓我感觸很深，他說：「話說知己知彼，才能百戰不殆，如今中國已經走向世界，作為乙個中國人，我們需要了解的遠遠不是僅侷限於本國的事情。對於其他國家，我們也要在各方面都了解了解。
所以看看國外一些報刊新聞雜誌肯定是有必要的啦！不學好英語怎麼去涉獵這些原滋原味的東西啊！」「呵呵，我將來還要做「胡爺爺」的**人呢！
」他揶揄道。他的話說得很有道理。我把這位男生學習英語的動力歸結為提高自身修養的需要。
廣泛閱讀，攝取各方面的資源，可以擴大乙個人的見識，提高個人的修養。從這方面來說，英語的聽和讀的能力至關重要，因此帶給了學生巨大的動力。
通過這個隨機抽樣調查，我大致了解到了如今高中生學習英語的主要原因和動機有以上幾點。但是鑑於時間的有限以及所得出的結論未必全面，第二天通過我的乙個在明德中學教書的姑父，聯絡到了他的兩位教英語的同事並通過**和簡訊進行了採訪。
１．2採訪老師
雖然兩位老師均是經由姑父介紹的,但一開始我始終提不起勇氣去聯絡他們,害怕他們不會理睬我。但是為了圓滿完成這次調查，並鍛鍊自己的膽量，我知道我必須拼一拼。
為了在採訪的過程中，不至於因為緊張而想不出問什麼，我提前準備了要請教他們的問題。
（1） 學生們的英語水平參差不齊，請問導致學生的英語水平的差度的最根本原因是什麼？諸如本身的學習興趣等等因素，是否與他們的成績有所關聯？
（2） 請問您是通過什麼樣的方式，激勵並引導學生進行英語的學習？
最初聯絡到的老師是教高二年級的裴老師。趁著明德中學的老師都下班的那段時間，懷著忐忑的心情，我給裴老師發了一條簡訊，告訴了他我這次採訪的目的。令我非常激動地是，不久後，裴老師就給我回資訊了！
他在資訊中提到，根據他十多年的教學經驗，他認為影響學生學習成績的因素最主要還是學生本身的興趣（這與我在21日採訪學生所得出的結論不謀而合），其次就是學生的志向。裴老師的帶給了我許多啟示。
對於學生的志向這一因素，我的理解是一些同學打算將來從事英語翻譯或者英語教師等職業，所以這一部分同學學習英語的積極性頗高，學習成績也相對較好。可以說，學生的興趣和志向是學生的第二個老師，給學習提供了很強大的動力，並且支撐著他們在學習英語的這條道路上一絲不苟堅持不懈的走下去。
結束了對裴老師的採訪後，我有了更大的信心和勇氣去迎接接下來的挑戰，我決定給另外一位周老師直接打**訪問。周老師認為學生學習的積極性其實還與學生個人的性格有關。學習英語多讀多說是有必要的，但是很多同學性格內向，不敢在許多人面前讀英語講英語，生怕丟醜，所以這一類學生雖然其他科目成績可以很好，但是英語成績就是提不上來。
除此之外，班上的學風也是至關重要的一項因素。周老師所帶的班學風非常好，晨讀時教室常常是朗朗書聲，許多同學甚至還未到晨讀時間久早早坐到了教室裡讀書。
提到周老師是用什麼樣的方式激勵學生學習英語的，周老師說他並不主張填鴨式的教學方式，他是一位八零後老師，對九零後的普遍心理狀況都比較了解，根據學生的心理狀況，周老師對學生進行啟發式的教學，並且從不用大堆的作業來填補學生應有的休息時間，因為即使給學生布置再多的作業，如果他們自己沒有主動去學習的精神，一切都是白搭。誠然，啟發式教學能夠激發學生的好奇心，從而促進他們學習的主動性，這樣一來學習的效果遠比填鴨式教學好得多。這同時還表明，乙個老師的教學方法好不好，這對於學生學習的積極性，對於學生學習的動機常常產生非常大的影響。
由於在採訪明德中學的老師和同學這兩個過程中得出的關於學生學習英語的動機有相近之處，我把它們歸納為以下幾點：
.精神上的需要（這裡指的是學生固有的興趣愛好以及求知慾）；
.未來發展的需要（這裡指的是公升學，出國留學，工作等等的需要）；
.日常生活的需要（這裡指的是讀書看報以及日常交流方面）。
2.問卷調查
雖然學習的動機來自方方面面，並且有很多的類別，但是在實際情況中，英語學習動機地下，學習成績不佳的現象依然存在。
調查到達這個階段，我還只是解決了動機的構成因素，還未了解到是什麼原因導致部分高中生學習英語的動力不足。針對這個問題，我根據21號的口頭採訪過程中所了解到的內容，以及自己學習英語這幾年中所了解的關於同學學習動機的問題，設計了乙個調查問卷並列印了30份對明德中學的同學進行了抽樣調查。調查問卷如下：
由於此次調查的目的是了解一些學生學習動機低下的原因，在收回的四十三份問卷中，我去除了總體表現出學習動機高的十多份。從剩下的二十六份問卷中，可以看出，在每乙個問題上，選擇表現出學習動機低下的那個答案的情況都有存在，而對於問題6「學英語枯燥乏味，我不想學」，和問題12「英語很難學，我不想學「，選擇a，b的同學分別有十位和十七位。在「我還想說」一欄中，有位同學是這樣寫的：
「我不喜歡美國，不想學他們國家的語言。」這應該說是出於一種種族歧視吧！
總結這次調查的結果，可以得出如今高中生學習英語動機低下的主要原因有以下幾點：
（1） 認為英語太深奧太難學，因此不願意接受學英語給他們帶來的挑戰；
（2） 認為學英語對自己的用處不大，沒必要把時間花在學英語上；
（3） 老師的教學方法不適應學生的接受力度；
（4） 對老師的偏見。
3.我的總結
通過這一次的調查，可以看到，學習動機對於學習的效果和成績都有極大的影響力。學習英語的動機是學好英語的前提。隨著時代的發展，中國與其他國家交往聯絡的日益密切，學習英語成為一項頗為重要的課題。
激發高中生的學習動機，這就需要老師在教學的過程中，根據學生學習動機低下的原因，制定出相應的引導方法和教學方法，讓學生們在愉快的環境下學好英語。
回想這次調查的過程，其中有害怕被冷淡的恐懼，也有擔心遭遇囧事的恐慌，但是懷著乙個必須戰勝的決心和信念，終究克服了這些困難。進入大學一年半了，這是我進行的第一次實踐調查，它不僅僅是一次人生經歷，更是在我真正踏入社會之間積累的一筆寶貴的財富！
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