我們根據小學生的心理發展特點，結合教學實踐，對如何在課堂教學中對學生進行認識學習規律的引導和掌握學習方法的指導進行了思考和研究，並在閱讀教學中進行了學法指導有效途徑的探索。
滲透學法指導
讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力並不是一蹴而就的。由於小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為藉口而放任自流 ，讓其「暗中摸索」。我們認為教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使「教材」變成學生的「學材」，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。
總結學習方法
科學的學習方法**於成功的學習實踐。因此，教師要善於引導學生在理解課文的基礎上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知物件，幫助他們從成功的學習中總結出閱讀規律，以便今後自覺運用這些規律去探求新知。例如教學第十二冊《書的故事》第二段，此段寫青年工人到書店買書。
學生通過自讀，從青年「漫不經心」地翻書到後來「認真地看起來」這一態度變化中體會出其非常喜歡魯迅先生的書，此時教師對學生的學習給予充分肯定，並進一步引導學生聯絡第一段中當時的情況，談對青年有何新的認識。學生聯絡當時敵人查封進步書籍，白色恐怖十分嚴重，魯迅的書「書店不敢出版」，「沒有地方敢代售」這一歷史背景，體會出青年渴望進步的思想感情。至此，應當說學生理解到位，但作為教師不應該滿足這個結論，而應該再引導學生回顧學習過程，找出規律性的東西，即體會人物思想感情，一要注意抓住人物前後態度的變化；二要將人物放在當時的歷史背景中去認識。
可見，學法指導也要體現教師為主導，學生為主體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生主動獲得的一種可貴的精神財富。
小學語文學習方法之我見
摘要 小學語文的教學，重點在於培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，以改變教師的教法不當而引起的學生發展滯後現象。語文教學是要立足於 大語文觀 的。即對語文的 工具性 與 人文性 的教學。關鍵詞 小學語文階段學習方法 按照以學生為主體的原則，我們可將學習過程化分為課前預習 課堂學習交流...
語文學習方法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是基礎學科的基礎，是與我們的生活聯絡最緊密的學科之一。學好這門學科對我們的終身學習和生活是十分重要的。下面，我向同學們介紹三種語文學習方法，但願對大家有所幫助。一 善於運用聯想和想象 聯想和想象伴隨學習語文的始終，聽 說 讀 寫都離不開聯想和想象。例...
語文學習方法
小學階段對閱讀的要求 掌握學過的常用詞彙 能正確 流利 有感情地朗讀課文 比較熟練地背誦或複述指定的課文 能夠給課文劃分段落，概括段意，主要內容及中心思想 能讀懂適合小學生閱讀的書報，理解主要內容，有初步的分析能力。語文知識的學習特點 就語文知識的特點，要想學好它並沒有什麼技巧可言，唯一的途徑就是 ...