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**農村小學中高年級作文中讀、說、寫訓練
作者：王開佔
單位：新鄉市鳳泉區陳堡小學
時間：2023年1月
**農村小學中高年級作文中讀、說、寫訓練
單位： 新鄉市鳳泉區陳堡小學姓名： 王開佔
我擔任的是小學中高年級語文，常常為學生的習作資源匱乏而苦惱：作文中常識性的知識張冠李戴，笑話百出，甚至自己周圍的縣、市、省都分不清，琢磨再三，決定因材施教，從讀、說、寫抓起
說起習作的不痛快，我的心中就痛，我忘不了今年的清明節學生習作中里的痛：又是一年清明節，我們又要到我村北小橋祭掃47位烈士的英靈，往年去參加活動，先布置回來寫一篇作文，總有10多個學生怕習作，藉故請假。今年，我在班上先做了調查：
願意去的請寫出理由，不願意去的也寫出理由，36份調查表交上來了，全部願意去。我暗自高興，第二天，在學校少先隊大隊長的組織下，來到北小橋緬懷47位抗日烈士，他們的事蹟感動了孩子們，孩子們的心靈得到了洗禮，內心受到了震撼，在烈士墓碑前立下了錚錚誓言。活動結束後，望著全班36位同學說：
「今天回去要不要寫點什麼？」大家異口同聲地說：「寫。
」「寫什麼？」「烈士墓前」「好，第二天交|。」第二天孩子們按約定都交上來了，我乙個乙個的看，看完後喜憂參半，喜的是一部分同學寫出來自己的所感所悟；憂的是一大部分同學犯得常識性錯誤很多很多，例如「我村北小橋緊鄰輝縣省」「日本鬼子是漢奸」等等，讓人看後哭笑不得。
乙個小學中高年級的學生了應該對這些知識瞭如指掌，為神魔會出錯呢？我又在班上問了乙個問題：現在利比亞戰火紛飛，老百姓整日提著腦袋過日子，他們渴望和平，你知道利比亞嗎？
好幾個同學脫口而出：「在咱河南。」「誰打的他們？
」「中國」。我再也沒有勇氣問下去，我們的課外閱讀時間幹什麼了？難道閱讀在走過場，在作秀？
為了挽救孩子們，穩紮穩打，課下制訂了周密計畫開始改變這種不樂觀的局面。
首先我讓學生見多識廣，課餘走近學生，走進學生家庭，調查閱讀資料情況，調查得知：全班三十六名學生，十名學生空白，二十九名學生只有1——2本老作文書，2名好學生各有一本《男生日記》、《十萬個為什麼》及一本作文書。有電腦的10多家，但孩子們都在家長開放的限定時間內拼命地玩遊戲，再走進圖書室，大多都是老雜誌、老作文書，適合學生閱讀的很少很少，調查的結果很不樂觀，我陷入了沉思：
因為我知道，沒有廣泛的閱讀也就是閱讀量得不到，什麼認知了，感悟了皆為空談，沒有雄厚的閱讀基礎，真正提高習作能力、語文能力將寸步難行，為了學生、為了他們的終生發展，我果斷的根據學生的實際情況著手開發家庭資源，讓學生看電視，要求全班學生制訂乙份一日計畫安排，把看《今日說法》和我喜歡的某一欄目作為特定內容必須安排進去，擬好計畫後，老師、家長雙方簽字，正式啟動。當天下午看和第二天上課前十分鐘給大家說，在學習小組內根據優、劣給個人積分。決定已宣布，三分之二的學生愁眉哭臉，覺得比登天還難，甚至有的家長也給孩子說情，放他一馬，我斷然拒絕，耐心說服他們全力配合老師工作，根據學生實際情況，每天分三個層次講、說，每人三次機會，三次都失敗下次再說。
先足登場的是優等生，再者是中等生，最後是差等生。中差生在他們聽的過程中又有了個學習機會。「小小」就是一例，第一次只說了一句「今天我給大家播報新聞「下面沒詞了。
第二天說了兩句：「近幾天手足口病爆發，今日全國已有上百多例，死二人」第三天終於說成功了，在同學們的掌聲中，他激動不已，臉頰緋紅，在掌聲中找到了自信，找到了自我。現在一到上課前十分鐘，全班齊刷刷地坐著，「新聞播音員」《今日說法》主持人有序上台，台上精彩說道，台下專注聽講，教室裡常常爆發出雷鳴般的掌聲，孩子們不僅會說了，而且懂得也多了，愛國情感也更加強烈，全班36個同學每天都自發背那一段觸動心靈的廣告詞：
少年強，則中國強；少年智，則中國智。並作為自己的座右銘努力、學習。同時也為今後的人生積累了寶典，真是受益匪淺。
孩子們見識多了，接著是在說中練說，把看、說的內容從電視上拓寬到日常生活中，要求每個同學建立新聞袋袋庫，把身邊目睹的新事記錄下來，相互交流。這一次，再也看不到他們那為難的情緒，而是積極地在老師的指導下，細心觀察社會，留心生活的每個細節，瞧！他們的精彩報道又開始了：
「昨天，某某進網咖，家庭作業沒做完，上課打盹······」這是某某把頭深深地埋在了桌底下，再也沒有抬起來，同學們的表達能力在提高，是非觀念在加強，我不僅喜上眉梢，在老師的引領下一步乙個腳印地前進著，目標越來越高，要求越來越嚴。
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