柳梁中學劉發學
2023年4月29日有幸參加了莊浪縣名師講堂的活動，在這教育轉型的時期，接受新思維，新方法，這對我們教師專業成長大有裨益。
上午主要聽了名師梅洪建老師的一堂課《赤壁》的教學，這堂課完全是對我們傳統教學的大膽創新，本課沒有教學目標，也沒有出示教學目標，大螢幕上顯示著「用數學開啟詩歌鑑賞的大門」聽聽這個名字都覺的新鮮，甚至有些不可思議，帶著這樣的驚喜與質疑，走進課堂，課堂上學生完全被梅老師的那幽默風趣的語言和靈動的教學設計所吸引。課堂上真正體現了學生的主體地位和老師的主導作用，這是一節創新的語文課，將對我們的今後的語文教學提供了借鑑，原來語文課可以這麼上，在驚嘆梅洪建老師的課堂教學設計的同時，我更多的是對自己教學的反思，八年來，我不曾想過自己設計一節語文課的教案，甚至沒有這樣的想法，而我更多是對教參的依賴，有時候甚至是照本宣科，囫圇吐棗，有時候有些問題自己都沒有參透就拿來給學生講，這樣的教學效果可想而知，通過這次學習，我認識到教學設計在語文教學中舉足重輕的作用。
科學合理教學設計，可以幫助教師對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育物件的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，採用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。 首先有利於教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長。 現在的課堂更加關注學生主體性的發揮，關注現代教育技術的運用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現象已不多見，這給有豐富經驗的教師也帶來了新挑戰，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學技能，通過教學設計則可以實現新理論、新方法的有效運用。
由此可見，學習和運用教學設計的原理與技術，可促使教學工作的科學化，也為師資隊伍的培養提供了一條有效的途徑。其次，有利於科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力在利用教學設計優化學習的過程中，教師一方面要善於發現教學中的問題，用科學的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設計、試行過程不斷地反思解決方案，在這個過程中科學思維習慣得以有效的培養，發現、解決教學問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術和思維方式具有很強的遷移性，可用於其他相似的問題情境和實際問題。
因此，教學設計所帶來的不僅僅是教學設計的基本原理和必要的知識，更重要的是讓教師從中領會到的解決問題的思維方式和科學態度，他將從中學會創造性地解決問題的原理和方法。
新課改的目的就是要打造高效課堂，首先高效課堂的高效不在量，而在質，也就是說這堂課你設計的問題是否有效，這些問題在多大的程度上能夠擴大學生的思維張力。梅洪建老師認為，「教學設計讓學生的思維張力越大，課堂越高效」當我們設計的問題能夠開闊學生的思維，讓學生能夠自己生發現新問題，並能夠解決這些問題，那麼我們課堂才有可能高效。說到底高質量的教學設計是高效課堂的決定因素，沿著這樣的思路，今後將致力與語文教學設計的嘗試，努力提高執教語文的能力。
2013 .5.7
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