作者：俞坤軍
**：《新課程·小學》2023年第06期
真正的作文教學在於引導學生閱讀和生活，在於做到「三個積累」，即積累語言、積累素材、積累寫作技能。只有這樣，學生的寫作方能厚積薄發，學生積累愈深厚，愈能輕鬆地寫作。
對於語言的積累，以前我和很多老師做法一樣，就是讓學生多讀書，甚至讀作文書，抄好詞好句，可效果不盡如人意。學生往往從書中隨便找幾個詞、幾句話抄下來，根本不去讀文章的內容，抄下來的也不是什麼好詞佳句。
五、六年級的學生，有的還把諸如「高興、吃飯、寫字」之類的詞寫下來充當好詞。後來，我改變了做法，布置了「每日一讀」的作業，設計了作業格式。讓學生讀課外書，抄好詞佳句的同時，寫一些讀書感想與體會，完成後由家長檢查、評價並簽字。
這樣一來，學生就會認真去讀書的內容，不然，感想是寫不了的，家長也不會輕易讓孩子過關，這種少而精的讀書訓練比大量摘抄好詞佳句更有效；此外，老師應善於引導學生讀課外書，讀好書。我通常會把要學生讀的課外書自己先讀一遍，然後在課堂上向學生講述書中的一些精彩情節，這樣學生就會產生一種讀書慾望。我去年在班會上講到交朋友的事，運用了孔子《論語》的「益者三友」「損者三友」的（友直、友諒、友多聞；友便辟、友善柔、友便佞）精彩論述，結果很多學生回家就要求父母買《於丹心得》來看，有的學生甚至還興致勃勃地買了易中天《品三國》來讀。
加強學生作文素材的積累也尤為重要。通常的做法只是通過寫日記積累素材，不可否認，這種做法還是有效的。可我發現，大部分學生寫的日記空洞乏味，為日記而日記，寫的最多是上學、放學、做家務之類的日記，很少寫一些富有童真童趣的日記。
因此，我除了多設計一些班會活動，豐富學生的生活積累之外，還讓學生寫班級日記，就是讓學生以接力的形式寫自己班級每天發生的奇聞趣事以及針對班級人和事發表獨特見解，並由撰寫人在第二天的課堂上讀，讓全班學生一起分享他的所見、所聞、所想。除此之外，教師還要做乙個有心人，要善於抓住任何乙個可以幫助學生積累作文素材的機會。有時一場雨、乙隻闖入課堂的蜜蜂都可以成為學生很好的作文素材，讓學生從小事處做大文章。
去年的一次語文課上，我在教室門口，看到了地上有幾截小粉筆頭，得知眾多學生看到而沒有撿時，我有點生氣，於是我就藉機對學生進行思想教育，同時讓他們發揮想象，以第一人稱來敘寫一篇有關粉筆頭的作文，結果令人欣慰。有的作文比較悲情，作文中這樣寫道：「前幾天的我，穿著一身潔白的裙子，有著纖細的身姿，黑板是我的舞台，我盡情地在上面舞蹈著，留下了令人羨慕的軌跡，贏得了幾十雙眼睛的關注，可悲的是，如今矮小的我無人問津，甚至被人拋棄於冷冷的街頭……突然一座大山壓了下來，我已經粉身碎骨，一陣風吹來，我消失在無情的人世間。
」有的作文卻豪情萬丈，寫了粉筆為了偉大的事業而奉獻一生，字裡行間充滿自豪感。
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