2023年 12月 15日我有幸聆聽了著名教育專家李元昌教授「主題教研學術報告，受益匪淺，李元昌教授在農村教學26年，在這26年的教學生涯中，從一名普通的教師到教研員乃至於成為農村教育家，憑著是對教育的孜孜不倦的追求和十幾年對教育問題的思考和積累，扎扎實實的為農村做實事，讓我感受很深。
報告會上，李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優勢等六個方面的問題，為大家作了富有前瞻性的講解，李元昌教授擺事實、講道理、深入淺出、語言幽默，讓我們從中有所啟示，在當今新課程改革的年代，尤其作為農村學校的教師，目前的教育和教學還不能適應於新課程的要求。正象李元昌教授在報告中所說的，我們在工作中只是完成教學任務而不求質量上的提高，教師缺少內在的發展動力，教師之間缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，沒有認真的去研究教學**現的問題，解決教師在教學中遇到的困惑，由此我們必須從小處作起，不能好高騖遠，扎扎實實的去研究，去總結，才能不斷的提高。通過聽報告我們知道，主題教研首先是教師在教學中發現問題，然後才能確立學校，個人的教研主題，在確立主題時，還要考慮到是不是教師最棘手的教學問題，是不是真實的問題，是否有潛在的價值，解決後能不能有效的提高教學效率，問題的設計還要有解決的可能性，所選的問題通過校本主題教研活動能得到解決或區域性解決。
主題教研的方式積小改為大改，以小題換大題，化大題為小題。破小題通大題，這樣降低了難度，教師容易操作，從小處做突破口。也容易把握，容易出成果。
主題教研有很多優勢，最大優勢是，通過乙個教研主題，將一校、乙個基地全學科教師聯結在一起。乙個教研主題，將學科所有教師連線在一起，在主題教研的過程中，形成一種向前的拉力。能使多數教師由被動向主動轉，調動教師發展的內在驅動力。
啟用了教師內在的研究潛能，提高教師教研意識、科研能力的效果，實現促進學校整體教師素質提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關係活動，是將教研、科研自然結合的一種方式。利用科研的形式，裝進教研的內容。
按著科研的流程完成教研的任務，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發展態勢
由此看來，搞教研並不難，就看在教學中是不是個有心人，能不能發現問題，並嘗試用自己的方法解決問題。就像李元昌教授說的那樣：「自己的方法才是最好的方法。
」我們應該相信自己，大膽地去嘗試，與教師搞好合作，一定會**出好的、有效的教學方法，使教學研究達到乙個新的高度，開闢出一片屬於自己的新天地。
2008-12-17
聽《李元昌主題教研報告》有感
郭淑琴2008-12-17
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