不足：由於教學任務繁重，語文教師對自身業務學習研究不重視；在講和練的關係處理上許多老師抱著只要多講多練總比少講少練強，講了總比不講好，練了總比不練強。在現實的複習中也的確是「老師講得多，學生想得少；學生考得多，老師評的少」，直接造成了語文學習的低效低能；對學生的情感投入不夠；個別教師的課堂掌控能力不強。
（3）校本教研情況
a教研組活動
學校內每學期基本每兩周一次教研活動，內容包括理論學習，如改進課堂教學、作業有效布置、觀摩錄影課等；要求組員每學期至少進行一次校級公開課的執教，課後組員進行說課評課，課題有一定的主題，如自然分材教學的模式研討。另外，在區級層面，參與區層面的各類教學研討活動。
b備課組活動
基本一周有一次備課活動，一般在周二的上午，學校在課務安排上也會給予時間的保證。主要是開學的教學計畫制定、專題講座的設定、教學設計的研討、作業的布置、考試等，既節約時間，又能高效地及時地解決教學過程**現的一些問題等。
（4）教科研情況
我組教師以科研為先導，用科研促教學，積極開展教科研活動。其中區級課題三項，校級課題四項；在教學之餘，教師結合教學中的思考和收穫等積極撰寫教學**，賴黎明老師和王勁齡老師的**在區「我與語文」論壇上交流，2023年的區語文教學**評比中劉瑾老師獲二等獎，王勁玲老師獲鼓勵獎；多人的**發表在市、區、校的各類雜誌上。
2、學情分析（分點表述，如學習基礎、態度、習慣、見識等等）
學生學習語文的現狀分析：學生缺少了主動學習的慾望，缺少了自我管理的能力，缺少了良好習慣的養成。沒有課前的認真預習、課後的整理複習，甚至有些學生沒有良好的聽課習慣。
同時語文能力的薄弱。沒有閱讀，寫文章沒有素材，沒有文采，文章的閱讀理解膚淺，文言文的積累貧乏，連說話也不能表達清晰、準確而達意。
理解教育團隊入駐我校，在改革和摸索的同時，缺乏與之相配套的德育跟進，因此一度出現學生學習態度的滑坡。
（三）主要工作與成效
1、語文課程實施情況（以下均可分點表述）
（1）課程理念：
全面提高學生的語文素養,充分發揮語文課程的育人功能；注意語文應用、審美與**能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展；遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放有序的語文課程。
（2）課程結構：
高中語文課程包括基礎性課程、拓展性課程。
a、基礎型課程的實施：關注教學目標的三個方面即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀；課堂教學注重紮實學生對於基礎知識的把握、培養學生對語文的學習興趣；培養學生主動參與教學活動的積極性和主動性；加強備課、上課、作業布置和反饋、考試與個別輔導各流程，保證教學環節的暢通。
b、拓展性課程的實施：主要在高
一、高二實施，有選擇性地進行專題的授課，如彭麗的文言小故事、高建龍的古詩鑑賞，同時做一些輔優補差工作。
2、繼續加強語文學科教學研究
通過課題繼續進行課堂提問教學有效性的研究；和結對學校的教研組展開交流活動，通過聽課、評課等活動學習他校成功經驗；積極參與區級以上的教研活動，在觀摩、反思和實踐中提高教師的課堂教學能力；有效規範開展備課組、教研組活動，積極開展各個層面的公開教學，認真磨課，取長補短提高教學能力。
3、學生輔導與競賽得獎
從2023年到2023年學生主要在「外研杯」作文競賽、古詩文競賽、中國中學生作文競賽以及其他類競賽中獲獎。其中市級作文競賽三等獎1人次，區作文競賽
一、二、三等獎共計8人次；古詩文競賽1人獲市鼓勵獎，區
一、二、三等獎共計8人次；區詩歌創作比賽多人獲獎。
（四）教學質量監控手段
教師的教學由組內相互聽課、組長聽推門課、理解教育團隊和學校領導聽隨堂課來監控；學生的學習效果高
一、高二主要依靠校級層面的月考及區內組織的統考作為監控手段，高三則主要以區的調研考為主，通過學生在整個區里地排名來了解教學效果以謀進一步的策略。
5、高三教學與高考情況
6、提公升師資隊伍素質的做法
教研組在熊川武理解教育團隊、教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進理解教育在課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。
重視學科帶頭人培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習等活動。同時也要重視發揮非骨幹教師在語文教學中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。
為提公升教師在作文教學方面的素質提高，爭取組內教師100%參加華師大教學研究中心主辦的高考作文閱卷培訓。
三、問題與分析
（一）教育理念、教學思想上存在的問題
由於教學任務繁重，語文教師重教不重學（教師自身業務學習研究），在當下教學評價方式主要以考試成績定高下的大環境，教師功利心較強，教學價值取向問題得不到更好引導，因此教育理念比較滯後。
（二）課堂教學中存在的問題
備課中沒有注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習中基礎性跟綜合性、實踐性、活動性缺乏合理搭配。
四、建議與對策
（一） 對教師的建議
1、在教學過程中，教師不僅要認真鑽研教材，還要認真分析學生的情況，盡可能的調動學生學習語文的興趣，發展學生的創造能力和實際運用能力，而且在備課中能注意結合實際，並能充分控制教材中的德育因素，做到「文以載道」。
2、注意特殊學生的心理疏導，要做好提優補差的工作。要真心的對待差生，認真輔導。這樣，使教學既注意了學生的整體發展，又注意了他們的個體發展。
3、語文學科和其他學科不同之處還在於對教材的使用。語文注重生活，注重積累。課文、教材只是乙個範例，語文更強調得益於課外。
教師對教材既不可全拋，又不能僅止於教材，教師要善於選擇教材中富典型性、普遍性的課文，舉一反三，教給學生學習的方法。
4、對試卷、複習資料的利用要有選擇性、有重點，注意精選、精做、精改、精評，不求面面俱到，只求每一課、每張試卷都有一得。
（二） 對自我教研工作的建議
備課組、教研組的活動要有序、規範；教研要理論實踐齊抓；教研活動不能隨意性太大，在期初規劃組內計畫時應該有明確的主題。如教學的主題可圍繞本組的課題展開。
（三） 對教研中心的建議
多創設一些教師學習、培訓的機會，如高研班的形式就很好；多關注薄弱學校；做到區內資源共享。
2011-3-18
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