胖的臉，眼睛顯得格外小，似乎整天眯成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。
因為太胖了，所以肚子凸出老遠，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動著。」讓學生
猜是誰，然後現場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現這個人的外貌，趁學生目瞪口呆之際相機
問：誰能再寫這麼好的片斷讓我畫出來呢?堂下頓時舉起很多雙小手。通過這個遊戲，誘發
了同學們的觀察興趣，接著我創設了乙個走失的情景，讓大家為走失的同學寫乙份「尋人啟
事」，大家你一言我一語，把那個孩子胖乎乎的白臉蛋兒，靈巧的小鼻子，紅嘟嘟的薄嘴唇，
一雙笑眯眯的小眼睛寫活了;把他穿著運動服，穿著球鞋的可愛形象寫活了。由此可知，只
要善於替學生創設他們熟悉的情景，指導學生進行細緻的觀察，學生就能獲取豐富的寫作材
料，寫出好的文章。
「作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。」學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的
東西說出來。我經常讓學生把觀察到的東西按要求說
一、二段話。如把總結句「媽媽真是個
勤勞善良的人」用在一段話或一篇文章的最後一句，讓學生根據總結句從日常觀察中有條理
地抒發自己的感受，在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處，從而在生活中學會
觀察。 在學生掌握了寫段的方法後，我遵照「從易到難」的原則，組「段」成「篇」。
三、發掘寫作的契機，進行練筆訓練。
生活是教學的源泉，我們必須做生活中的有心人，尋找時機，鼓勵學生去觀察，去尋
找寫作的素材。我以重視學生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住時機，有意識地引導
學生寫一些自己身邊的事、景……例如一天下午下課的時候，外面颳起了大風，我組織學生
來到室外，讓學生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結果，一篇篇精彩的小作
文誕生了。有的寫道：「今天的風可真大呀，讓我覺得有點冷。只見大風把樹上的葉子呼呼
地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看!」有的寫道：
「風把我們的衛生區的葉子堆了三個大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了，我應該
怎麼謝謝風伯伯呀。」還有的寫到「忽然，一陣大風吹來，把地上的灰塵吹得如煙，如霧。」……
每當有精彩之作(哪怕是一句話)誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學生感受到成功的喜
悅的同時也產生了對作文的需要。
只有讓學生深深地感受到用語言描述情境的本身是那麼的有趣，才能大大激發學生的
說寫興趣。
四、養成積累的習慣啟用心靈的泉水。
「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」只有語言積累到一定的程度，才可能文思如
湧，筆下生花。學生進入中年級後，教師可以要求每人準備乙個積累本寫讀書筆記。教師不
僅要引導學生做好課內課文的讀書筆記，讀懂文字中的習作例文、經典課文，還要不斷地鼓
勵學生多讀書，多看報，多聽看少兒廣播電視節目，多看或多聽小學生寫的優秀習作等，作
好課外讀物的讀書筆記並反覆吟誦。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，也可
以課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊
會時，校本課時開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，
提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象，幫助他們積累語
言，提高語言的儲備量。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會湧
向筆端。
日記也是一種積累材料的過程。生活是豐富多彩的，作文就是讓學生把豐富多彩的生
活，用自己獨特的視角表達出來。我們要讓學生擁有一雙善於發現的眼睛，發現有趣的、開
心的、失望的、沮喪的事，發現生活中的美，講給小夥伴聽，寫給朋友看。只有用心把事記
下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到
線，由線到面形成精彩文章的「雛形」。採一採自己的「勞動所得」，學生就會由衷地體會
到寫日記的好處。
小學三年級學生剛走上寫作之路，步履不穩，為師者要善「扶」。耐心地「送」他們
走上提高寫作水平的科學途徑,讓他們面前出現一片芳草地。
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