十八屆三中全會已經落下帷幕。下面，我對《中共**關於全面深化改革若干重大問題的決定》中涉及教育問題談一下自己淺顯的理解。
一，教育公平就是要保障每乙個人公平的發展權，是實現社會公平的重要手段。「大力促進教育公平，健全家庭經濟困難學生資助體系，構建利用資訊化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔」。
《決定》明確提出「統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗」。一改以往泛泛而談的說教式條文規定，以「定量」的形式對《決定》做了說明，使得這一規定更具有可行性，可操作性。在傳統的教育體制中，可能出於各種由人為主觀因素導致的教育資源分配不均問題在這裡得到了很好的解決。
《決定》的量化標準，使得考核有據可依，同時也斷絕了教育改革形式主義的後路。在此次改革中，突出了教育領域中的關鍵環節，更加具體，有針對性，重點突出了改革的可操作性，讓大家看到改革的希望。
二，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔。《規定》的小公升初不再擇校，沒有考試，自然無需招生；高中不再有重點班，評價趨向多元化，削弱了考試成績的作用。在根本上從考試、評價、招生，這些關鍵性的「關口」環節，破除了應試教育帶來的課業壓力。
通過對「關口」環節的改革及「評價體系」的改革，必然會帶動和促進包括新的課程標準制定、教學模式在內的整個教育體系的改革與發展。
三，推行初高中學業水平考試和綜合素質評價。加快推進職業院校分類招考或註冊入學。逐步推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。
探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。《決定》我們看到了對招生制度的改革，更確切的說是對學生的評價體系的改革。無論是國內還是國外，高等學校本著「擇優錄取」的原則招生，對此是沒有任何非議的。
然而「什麼才是優？」這就要回到評價體系上來看。在應試教育下，成績代表一切，所以導致我們的教育培養出來的人才，只會做題。
而不能真正適合社會的需要。所以說考試招生制度改革必將引領人才培養制度與人才培養方式的改革。可見，此次改革並不是單純的從高等教育方面入手，而是把更大的精力集中於最根本的初高中教育階段，從根本解決畸形的應試教育下的人才培養機制。
四、逐步推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。當然改革帶來的必定有利有弊，高考制度雖然有很多弊端，但是就眼下來看，高考是全國最公平的一場競爭，相對來說不受金錢和權勢的影響。為普通百姓提供了乙個公平競爭的平台。
隨近年來自主招生政策的放寬，各種負面報道不斷。這也就是說「多元錄取機制」的人為可操作性相對傳統教育體制下的錄取機制來說大大提高，所以監管變成了乙個很難解決的問題，所以必須要建立健全教育決策、執行、監督既相互制約又相互協調的社會參與監督的權力結構和執行機制。監管體制的制定和執行必將對《決定》的實行有很大影響。
教育是強國之路，興國之要，此次《中共**關於全面深化改革若干重大問題的決定》不僅從乙個新的高度對教育改革做出來戰略性的規劃，而且對長期的改革中沒能解決的「老大難」問題提出了具有可操作性的針對性意見，讓我們看到了國家教育改革的決心，與清晰思路，感受到了教育改革的曙光。
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