興隆完小科學匯報

興隆完小科學「三環節」課堂教學改革的

現狀匯報

2023年11月

我校實施「三環節」課堂教學改革一年多，為進一步改建我們的課堂，認真總結反思一下課堂教學改革的成功與不足之處，對於指導下一步工作大有益處。

一、改革的基本現狀

總體而言，課堂教學正在向著「三環節」課堂教學改革的方向發展，教師心目中好課的標準正在向「三環節」課堂教學的要求逼近，教學方式發生了變化，課堂教學質量和效益有所提高。主要變化有以下幾個方面：

1、從課程標準看，教師對課標有一定了解，但教師以課標有效指導課堂教學有困難。鑽研不到位，課時偏緊，教材與練習冊脫節，難以把握重點和難點。

2、從教學目標看，教師的目標意識比較明確，大多數課的教學目標制定基本符合學生的基本情況與教材要求，但目標的可檢測性以及教學內容組織與目標如何吻合，還有待進一步研究。

3、從預習提綱看，教師注重了預習提綱的設計，但還與農村資源的現狀以及學生實際不適應。

4、從課中改進看，大多數的課，教師思路基本清楚，注意設計學生的活動，但精講點撥不到位，學生實驗**質量、教師指導質量仍有待提高。

5、從限時作業看，教師不能很好地根據學生實際設計作業，達標率低。

二、值得注意的傾向性問題

1、預習提綱的設計不能很好的體現學科特點。

2、課堂中師生角色定位的把握上有偏差，教師主導作用和學生主體地位的理解片面化。教師在課堂教學中試圖體現學生主體地位，但往往顧此失彼，課堂中缺乏師生平等、民主、開放的「思維層面」對話。

3、對教學內容要求缺乏整體把握的意識和能力，對學科本質的理解和把握不到位，如，對知識背後所蘊含的學科教育價值不太理解，教師成了「教參」傳話筒，由於部分教師缺少對教材的整體性認識和把握，不能根據學校實際、學生實際利用教材，往往就會比較機械地、簡單地和表面化地處理問題。

4、課中改進未能很好地利用學生生成性資源。教師在預設和生成的關係處理上處於矛盾狀態，不能很好地開發、利用學生個體資源、群體資源和差異教育資源，學生個性特長的發展應引起更多關注。

5、限時作業未很好地按照課程標準實施，評價未很好地體現個人內差異評價、過程性評價、發展性評價思想。

三、進一步提高課堂教學有效性的建議

1、全面把握課程標準要求，**如何更好落實「三環節」課堂教學的教學組織形式與方法。要從分析學生出發改進教學。全面把握學生已有知識、實踐體驗、生活經驗、學習興趣以及認知規律等實施「三環節」教學。

2、要根據課程標準與學生實際分析並處理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教學的核心內容，選擇並適當補充相應的素材，使課堂教學具有鮮活的內容。

3、嚴格把握「限時作業」環節，增強限時作業批改和講評的科學合理性。

要精選限時作業。要控制訓練及作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。限時作業內容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內容；在保證基礎的基礎上，要適當採取分層作業的形式，供學生根據自己水平選用；作業形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓練，社會實踐等。

要及時有效地講評作業。要善於利用講評作業提高學生的學習效益，既給學生反饋學習情況，又從中捕捉教學資訊，進行教學診斷，補充矯正性練習，改善教學行為。