本人於2012.6.29-2012.7.9參加了為期10天的中心裝備站為提公升實驗管理與應用水平而舉辦的實驗教師暑期培訓班的學習。
此次暑期培訓為我們實驗教師們提供了乙個學習、交流、成長、提公升的平台，通過裝備站聘請老師的指導和與兄弟學校實驗老師的交流學習使自己有了許多收穫與啟發，非常有有價值，通過本次培訓班的學習使自己有了教育裝備資訊化管理與應的意識，了解了裝備監管網操作、應用的過程。
生物學是一門實驗科學，生物實驗是生物的靈魂，是激發學生學習生物興趣的源泉之一，是培養和發展學生的思維能力、創造能力、實踐能力等的重要方法和手段。通過實驗和**，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學生物知識，形成生物概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，並可激發學生的學習興趣。有效地組織實驗教學活動，有利於培養學生的生物科學素養。
儘管大多數教師十分明確實驗教學的真正目的，但實際實驗教學完成情況及教學效果不盡人意，仍滿足於現狀，很少動腦動手去實施改革。所以必須提高生物教師的自身素質，才能真正促進和改善生物實驗教學狀況。
首先教師應從思想上真正轉變教育觀念，真正理解實驗教學的重要目標。生物科學素質的培養在很大程度上有賴於生物實驗教學。目前實驗教學完成情況並不好，在很大程度上存在著只講實驗，不做實驗，讓學生死記硬背有關內容的現象。
這樣做從表面上看是「省時間，效果好」，但實際上並沒有發揮實驗教學的真正作用，做為生物教師，對素質教育的認識，對實驗教學目的的認識不能停留在口頭上，而要從思想意識上真正認識到實驗課的重要性，應擺正實驗課與理論課的關係。在完成好實驗教學的基礎上，多鼓勵學生去探索，給學生提供乙個和諧、寬鬆的實驗環境，使學生的情緒、情感處於一種積極主動的狀態；應鼓勵學生在實驗中大膽設疑、大膽選擇、大膽創新、設計實驗方案，從探索中去學習。因此生物教師應不斷地加強課改的理論學習，不斷提高對實驗教學的認識，使教師開展實驗教學的動力，由外在的逐步轉為內在的、自發的動力，積極地去創造條件，因陋就簡地完成大綱所規定的實驗、**等活動，開設好生物實驗教學。
其次生物教師應不斷提高自身素質。在生物實驗教學中，教師科學規範的演示是必不可少的，初中學生正處於一種好動，思想活躍的階段，學生在實驗活動中,積極性高，好奇心、參與意識強，但也存在著好動愛玩、自控力差、喜歡動手而惰於動腦等，實驗課容易出現無序、低效和存在安全隱患等問題，學生會不自主地將教師的操作當作典型來模仿，教師在實驗中的一舉一動都成為學生的榜樣。因此，教師應努力提高自身的實驗能力，對生物實驗操作使用的儀器、裝置做到規範操作，實驗操作方法步驟做到科學嚴謹。
另外，還應多做一些課外實驗，並對課本中的實驗進行創新改進，及有關的實驗研究，提高自己的創新精神和科學研究水平。只有自身水平提高了，才能幫助和引導學生通過科學實驗，探索科學方法，提高科學素質。
初中生物學實驗教學的組織是提高教學有效性的關鍵之一。因此,我們應重視生物實驗教學,讓其發揮重要作用， 但是要真正實施卻有一定的難度。首先，學校.
教師.學生都不夠重視實驗，農村初中沒有條件裝備生物實驗室，缺乏實驗器材，沒有專門的實驗員，要做一些簡單的實驗準備都要花太多的時間，也許有時還做不成，就產生了還不如講了實驗算了的心理，況且很多生物教師都是搭科的，精力有限。其次，學生的時間也有限，他們沒有更多的時間和精力去做實驗，有些可在家做的實驗，材料又現成，讓他們回家去做有幾個做了的呢?
還不是玩去了。因此，在應試教育還沒有完全轉變成素質教育的今天，要讓實驗教學取得好的效果，恐怕還有很長的路要走，需要多方共同去努力。通過學習後，儘管有著種種困難，我們也應該在專家的指點下，因地制宜，充分利用當地資源，發動學生，自己動手，創造條件，保障生物實驗順利開展。范世禎
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