閆莊中學王文杏
3月24日，我有幸參加了2023年保定市物理中考研討會，本次會議由四部分組成： 上午我們聽了專家的講座：彰顯物理學科本質，注重能力考查——2023年河北省中考試題評析。
詳細而生動地為我們講了試題的導向功能，試題的出處，試題的考察目的。下午我們先聽了17中老師介紹的複習經驗，從中受益匪淺，見識的名校的超前的做法，知道了當今九年級學生的心理，為今後的教學有了很好的啟示。接著聽了二中分校物理老師的複習課，很好的引領了我們上好中考前的物理複習課。
市教研員對這堂課進行了十分中肯的評價，提出一節好的複習課，課堂也應該是屬於學生的，而不是老師的講授，也要做到以學生為主體，緊緊抓住中考的脈搏上好每一節複習課。最後安國中學的老師講了電學複習方法，主要講了電學公式的靈活運用問題，用簡潔的方法記住學生們易混的公式。
上午的專家講座介紹了13年14年中考個題，13年中考題評析、14年中考題變化，加強知識的橫向聯絡，中考複習的認識，指出了中考複習的方向。2023年河北省中考物理試題符合《2023年河北省中考文化課學科說明》的各項規定，落實《物理課程標準（2023年版）》的學習目標要求。試卷充分體現了《標準》的變化。
試卷將基礎性和靈活性融為一體，突出物理學科特點，注重考查學生的科學素養，注重能力考查，使人耳目一新，是一套比較理想的試題。這套試題有以下幾個顯著特點。
1.試題的調整彰顯了對教學的導向功能
2023年物理試題，新增加多項選擇題題型。將原來的8個單項選擇題每小題2分，調整為5個單項選擇題和3個多項選擇題，單項選擇題每小題分值仍為2分，多項選擇題每小題3分。多選題至少有兩個選項符合題意，全選對的得3分，選對但不全的得2分，有錯選或不選的不得分。
調整後試卷的分值分配是，卷ⅰ為選擇題，佔47分，卷ⅱ為非選擇題，佔73分。物理填空及簡答題4個小題由原來的14分調整為11分。這樣調整有利於學生發揮其真實的物理水平，不同水平的考生都能得到充分的發揮，有利於初高中物理教學的銜接。
今年物理試題較好地體現了《標準》的變化，如對新增知識點的考查，14題考查電荷相互作用，23題考查地磁場。對《標準》調整為必做**內容進行考查，37題考查「**槓桿的平衡條件」的內容，33題考查「通過實驗，**並了解液體壓強與哪些因素有關」。《標準》降低要求的內容，如機械效率由理解降為知道，試題中都得到體現。
無論是題型還是內容的變化無不體現出對學生基本概念、規律的理解和遷移能力的考查，對教學有很好的導向功能。
2.經典試題獨具匠心，繼承與創新巧妙結合
在繼承傳統的經典題型精華的基礎上，注重在知識和方法的交匯處進行有機的遷移、巧妙的整合，推陳出新。關注基礎，考查能力。例如18題考查物態變化中放熱問題，19題考查運動與靜止的相對性，33題考查測量液體密度的實驗。
常規測液體的密度，根據密度定義，需要的器材有天平和量筒，測出被測液體的質量和體積。但本題中既沒天平也沒量筒，能測出液體的密度嗎？命題者結合液體壓強、力的平衡、浮力等知識，在傳統試題的基礎上，大膽創新，賦予新的內含，設問層層遞進。
通過這個試題考查了學生的創新能力、發散思維能力。37題把人做俯臥撐作為背景材料，從中抽象出理想模型——槓桿，考查了學生形象思維能力。作為壓軸題，不僅情景選取客觀公平，注意人文關懷，特別在三個問題的設問上更加巧妙不落俗套。
本題從表面看就是以a為支點的槓桿，但由於出題者智慧型地設定第（3）個問題，要想解決此問題，必須找出另外乙個支點，使得本題思維含量增大，具有很好的區分度。這些試題都是在傳統經典試題的基礎上進行大膽創新，考查了學生的審題能力、綜合分析能力。這些以客觀事實為背景的試題，難度梯度分布合理，具有較高的區分功能和較好的效度。
引導學生在平時善於觀察生活或身邊的物理現象，注重結合物理知識分析解決實際問題。
3.注重基礎，再現物理課堂學習過程
初中物理課堂教學中應體現物理學的本質，注重學生的全面發展。在課堂教學中，讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學**過程，認識物理概念和規律，發揮在培養學生科學素養方面的重要作用。然而，種種原因，物理課堂教學存在一些不如人意的現象。
今年中考試題注意發揮其導向作用，多個試題體現了注重基礎、回歸課本，再現課堂教學的學習過程。如14題通過實驗知道同種電荷互相排斥、使用定滑輪不能省力但可以改變力的方向等基本上是課堂教學片段的再現，學生答題不會有陌生的感覺。特別是34題，「**電流與電阻的關係」。
**電流與電阻的關係是建立歐姆定律的重要依據之一。本題（1）以電路連線錯誤，正確連線實物電路為切入點，考查對電路的認識。（2）考查基礎知識和基本實驗操作能力。
連線電路時，開關必須是斷開的。電路連線正確後，閉合開關前，變阻器的滑片置於其連入電路的電阻最大位置。（3）控制變數是物理學研究重要方法之一。
實驗中保持與電阻（20ω、15ω、10ω）併聯的電壓表示數為4v不變，讀出對應的電流表示數。這時老師告訴他有一組資料誤差較大，由於測量的次數較少，不能總結規律，於是老師找來乙個5ω電阻讓他再測一組資料。當他把5ω的電阻接入上述電路時，要保持電壓表的示數仍為4v，發現實驗不能進行，原因是什麼？
接下來該怎樣操作才能繼續實驗？使問題得到昇華，增加了試題的思維含量，使學生操作能力得到提高，是該題的一大亮點。【拓展】判斷小明使用的變阻器最大值，綜合考查串聯電路中電壓分配特點，考查了學生對基本規律的應用能力。
該題源於教材又高於教材，體現了《標準》理念，從學生經歷過的學習生活命題，對初中物理教學產生正導向。
4.加強科學**和方法考查
義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗**過程，學習科學知識和科學研究方法，提高分析問題和解決問題的能力。科學**是重要的學習方式，是提高學生物理素養的重要的途徑。
2023年物理試題，注意落實《標準》要求，加大對科學**的考查，體現物理課程「從生活走向物理，從物理走向社會」的課程理念。實驗**題中的32題主要從**方法上進行考查。從小明看到公路上的限速標誌牌，提出「汽車為什麼要限速呢？
」到蒐集資料、分析**，知道影響汽車制動的主要因素是速度。通過分析材料進行**，在我省中考物理試題中還是第一次出現，是今年的亮點之一。做到了讓學生「能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題」、「能通過觀察、實驗和公共資訊資源收集證據」有利於改變**一定要做實驗的片面認識。
通過日常生活中的事例可以提出**的問題，通過各種資訊、資料也可以對問題進行**。本題通過材料**與實驗**相結合得出了結果。
重視科學**能力的考查，不僅體現在實驗**題型中，而且在選擇題、填空及簡答題和計算應用題中也體現的淋漓盡致。如14、20、23、25、37、38題等，都涉及到對實驗**要素的考查，多個知識點融合自然、綜合性較強。
5.注重考查「運用基本規律分析和解決物理問題的能力」
2023年物理試卷結構、題目設定、考查內容均以《標準》、《說明》和教材為基礎。試題覆蓋了《標準》中全部理解內容，甚至考查了70%以上的認識、知道和會的內容。試題以考核基本的物理現象、物理概念、物理規律、物理實驗為主，試題的起點要求較低，內容結合學生的生活實際，不僅注重考查考生運用物理基礎知識、基本技能解決實際問題的能力，同時注重培養學生的創新精神，引導學生形成正確的情感、態度、價值觀。
物理試題沒有偏題、怪題和繁難計算的試題，體現出「立足過程，促進發展」評價觀，對深化課程改革和指導初中物理教學將起到正確的導向作用。
例如：21題考查慣性、運動和力、平衡力、相互作用力和力的三要素等力和運動的重點內容。22題考查電路的連線方式、串聯電路的特點、滑動變阻器、歐姆定律、電功率等相關內容。
38題是物理壓軸題。以兩個小燈泡在電路中某乙個正常發光與電路安全為載體，考查了串並聯電路、歐姆定律、電功率等內容。特別是提供的電源是電壓可調的電源。
（3）中求可調電源的調節範圍。這在河北省中考物理試題中還是第一次。（1）問比較簡單，可從影象獲得資訊，根據歐姆定律求得燈l2正常發光時的電阻為6ω。
（2）畫出閉合s1、s2，斷開s3，滑片p置於最左端時的等效電路圖（圖1略），可知正常發光乙隻小燈泡為l1，電源電壓為4v。接下來根據併聯電路特點和電學規律求出小燈泡l1為正常發光時電流。（3）畫出只閉合s3，滑片p置於最右端的等效電路圖（圖2略），是乙個串聯電路，也有可知正常發光乙隻小燈泡為l1，接下來根據串聯電路特點和電學規律求出電源電壓的可調範圍是4v～9v。
這道試題，顯著特點是敘述流暢，難易層次清楚，指向性強。不偏不怪，物理內容豐富，物理學科特點濃厚。
今年的物理試題，命題思想明確，思路清晰，學科特點鮮明，難度梯度分布合理，具有較高的區分功能和較好的效度。選拔性與導向性並重，對我省的初中物理教學一定會產生積極的影響。
6、試卷整體特點分析
1、貼近生活實際，考查物理知識的應用
2、試題覆蓋面廣，注重考查基礎知識和基本技能
3、加強實驗**的考查，體驗過程和方法
4、注重考查對物理思想和概念的理解
5、重視物理知識間的綜合，加強能力考查
6、注重數學工具的應用，考查解決物理問題的綜合能力
7、難易適中，有利於選拔
通過專家的解讀和各位老師的經驗介紹，我在以後的教學中盡量做到1、 第一輪複習不能是簡單的知識重複，而是要上出新意，來激發學生的興趣；從知識上要上乙個層次，來激發學生的求知慾。加強實驗教學，注重培養學生的「自主、合作、**」學習能力。 在教學中要重視開展學生實驗，盡量讓學生自己動手實驗。
不能讓學生動手完成的實驗，教師要利用身邊物品，設計實驗，製作簡易器材，讓學生動手，真正體驗科學**的過程。
2、根據學生的實際情況整合教材,使知識體系更加完整，更加符合認知規律面向全體，培優扶弱， 複習課要貫徹「因材施教」的原則。在教學中不忽略基礎知識教學，應面向全體學生；從平時教學抓起，特別是對學習有困難的學生，多加幫助，多鼓勵。
3、從解讀書中某個圖的物理資訊來引出要複習的內容深挖教材，準確把握教科書內容脈絡。。
通過第一輪全面系統的複習後，積累了一定量的基礎知識和具備了一些基本技能。通過第一次模擬考試，在試題分析的基礎上轉入專題訓練。專題複習是對知識深加工，能力得到提公升，就像百公尺賽跑的衝刺階段，是整個複習的重要環節，對所學知識和訓練的習題加以分類、歸納、整理，達到系統化的目的。
第三輪模擬套題訓練和回歸課本（5月23日——6月15日）以綜合模擬套題訓練為主，進行適應性的強化訓練。這也是心理和智力的綜合訓練階段，是整個複習過程中不可缺少的最後一環。這一階段的複習主要是為增強考生自主學習的能力、獲取資訊的能力、實際操作的能力、正確決策的能力、應用所學知識解決實際問題的能力、洞察能力及創造能力。
因此不能盲目地大題量訓練，以便給自己留下思考的時間，考生應根據實際情況有選擇地模擬訓練，以提高解題速度和正確率，並通過練、評、反思及時發現問題，查漏補缺。
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