二、在引導學生提出猜想環節,各位老師的設計也很巧妙自然，利於學生提出猜想。
令我印象最深的是來自臨沂的朱緒朋老師，他在執教《科學**：凸透鏡成像》這一節課時，通過自製的發光「獎」字讓學生手拿白紙，通過凸透鏡給學生「發獎」這一新穎而自然的形式引導學生觀察思考提出問題：凸透鏡成像與哪些因素有關？。
三、教學過程突顯教師的主導地位，學生的主體地位。
教育理念比新，授課方法活，為學生創設了良好的交流環境，參賽的教師都充分結合了先進的教學理念來設計組織自己的課堂，將合作學習，互動性教學以及學生自主**性學習等理念運用於物理課堂教學，讓學生們在有趣的實驗中或不斷的思考中獲得物理知識。每位教師根據所教內容的特點,精心設計。演示實驗、學生參與的自主**性實驗，以課程標準為指導，讓學生積極參與到教學活動之中,對觀察到的實驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,提高了學生分析問題的能力,對實驗資料實事求是的進行分析,幫助學生形成實事求是的科學態度;對誤差產生原因進行分析提高學生改進實驗設計的能力。
充分體現了新課程創設情境——提問——學生思考、**——分析、得出結論——應用結論的各個環節，在引導學生掌握基礎知識的同時, 將方法的掌握寓於知識點的學習之中,注重於提高全體學生的科學素質。
四、實驗資料處理客觀真實，注意滲透處理實驗資料的方法。
在《科學**：凸透鏡成像》這一課時，來自濟南十九中的姜爽老師在處理凸透鏡成像資料時將學生實驗得到的大量繁雜資料輸入，利用excel的排序功能，很快就幫助學生分析出凸透鏡成像的規律，整個過程並沒有事先生硬地提示學生將物距和一倍焦距、二倍焦距進行比較，實驗資料處理自然而真實；而其他的很多老師則自製了處理資料的數軸，這種數軸以凸透鏡所在的位置為0點，讓學生將實驗中所得的物距及其像距用箭頭貼在數軸上，這樣處理就形象直觀的幫助學生分析資料得出結論，這既降低了處理實驗資料得出物理規律的難度，又便於學生學習體會處理資料的方法。
五、教學設計科學靈活。
在處理教材、設計教學方面給我留下深刻印象的是來自濟南十九中的姜爽老師，她在執教《科學**：凸透鏡成像》這一課時，在剛開始的「認識凸透鏡會聚作用」環節中，沒有過分而生硬的灌輸「焦距」這一概念，為學生歸納成像規律中找物距和一倍焦距、二倍焦距的關係，而是在試驗**得出資料後將學生實驗得到的大量繁雜資料輸入，利用excel的排序功能，很快就幫助學生分析出凸透鏡成像的規律，這樣處理就使學生很自然的認識到決定凸透鏡成像的是：物距和一倍焦距以及二倍焦距的關係。
六、實驗器材有很好的改進和創新
在《科學**：凸透鏡成像》這一課中，執教的老師們普遍使用了由led燈製作的發光字代替燃燒的蠟燭，在比較像與物的大小時則在光屏上增加了方格紙，這樣便於記錄像的大小；在《科學**：歐姆定律》這一課中，由於需要較廣的電壓資料，電源需要提供較高的電壓，有的老師沒有用廢棄後容易汙染環境的乾電池，而是用了可以重複利用的鉛蓄電池，甚至是廢品利用，將舊的手機充電器進行改裝，突出了環保理念。
還有的老師為了在實驗中改變電阻的方便，沒有使用阻值不同的定值電阻而是使用了變阻箱，這樣就避免了因頻繁拆換定值電阻而浪費寶貴的實驗**時間。
以上心得體會有不當之處歡迎各位同人批評指正！
2013 年11月
山東省生物實驗優質課聽課體會
2013年12月2日至12月5日於山東龍口舉行了山東省生物實驗優質課評選活動。通過這次聽課活動我領略到了我省各地市出類拔萃的生物教師的教學風采，他們的教學理念 教學藝術，都十分精彩而實用，他們極高的課堂駕馭能力和科學合理的教材處理水平令我受益匪淺。幾乎每個人都能依據新課程改革的精神和學生認知規律對教...
山東省小學數學優質課觀摩學習體會
2010年10月18日 22日，在學校領導的組織安排下，我有幸參加了在泰安舉辦的 全省小學數學優質課 觀摩活動，共聽取了來自全省各地32位優秀教師的課堂教學優質課展示活動，在聽課活動中，我看到了優秀教師們朝氣蓬勃 充滿激情的教學，大部分教師有著先進的教學理念和教學思想，並具有豐富的教學經驗和清晰的教...
全國第二屆初中化學優質課學習體會
學習體會 翰光中學初三化學組付麗巨集 今年是我校化學組收穫的一年，不僅有南校區張翠缺老師送課下鄉，翰光校區付麗巨集老師在市裡同課異構，更有兩位年輕教師張慧敏和路佳老師參加邯鄲市優質課比賽分獲一等獎，其中張慧敏老師被選送到省裡參加優質課評比。通過在市裡和省裡的聽課 評課，使我感受最深的是，我們現在的課...