教研活動2

為更好的落實校本研訓工作，有效提公升學校教育教學水平，我校於2023年3月至6月舉辦以教研組為單位的教學公開課觀摩活動，其核心理念在於「優化課堂教學，打造智慧型教師」。這也是我校「校本培訓」和「教研組活動」的一部分，學校高度重視本次校本教研工作，形成學校（校長）→教務處→年級組、教研組→備課組→ 教師個人的校本教研組織網路。本次活動以「重在參與，互相學習，交流經驗，共同提高」為目的，對於講課沒有定性要求，極大地拓展了老師們發揮的空間。

從實際上課效果看，許多老師表現突出、各具特色，營造了求真、務實、嚴謹的教研氛圍。

一、本次競賽活動的優點：

１、活動組織規範化

本次課堂教學技能競賽活動過程中，學校領導能自始至終參與活動之中，全體教師也能認真聽課，特別是同一學科組積極互聽互評，把此次活動作為一次學習培訓、力求提高的機遇。

2、教學內容生活化

競賽中教師把生活中的鮮活題材引入學習的大課堂。教師在教學中能聯絡生活實際，吸收並引進與現代科技等密切相關的具有時代性、地方性的教學資訊資料來處理教材，整合教材，重組知識，讓學生始終處於好奇的心理狀態，引起強烈的探索慾望。如數學教師引入「購物**」的例子來講解概率知識，讓學生發現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了學習數學的終級目的。

3、課堂設計合理化

新課標旨在通過倡導以自主、合作和**為主的學習方式，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。本次競賽活動絕大多數教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學、教學設計、教學方法等都能從學生的實際出發，給予學生充分自主學習的空間。初一的語文課出示教學目標，讓學生自主學習、自主討論，學生樂於參與，興趣很高。

數學課中，教師注重的是讓學生探索知識產生的過程。如「你發現了什麼？」「你是怎樣發現的？

」這樣的問句充溢著課堂。課堂中生生合作、師生合作的場面比比皆是。

4、問題設定科學化

課堂問題的設定應該圍繞教學目標、教材和學生特徵，發揮教師主導作用，從而提高課堂效率。問題的設定要遵循針對性、層次性的原則，同樣是講述「概率」這個知識點，初一老師的提問從培養學生興趣入手，而初三老師的設疑則向知識的縱深化發展，符合學生的學習認知規律。

5、多**運用實效化

本次活動參賽教師全部運用了多**手段授課，遵循課程改革提出的「大力推進資訊科技與學科教學的整合、提高課堂效率」這一原則，各參賽老師們能夠很注重在課堂教學中創設情境，製作的課件緊隨教學思路，更為可貴的是本次上課老師們直接呼叫互連網上有用資源進行授課，體現了多**技術的運用相當成熟，這有利於優化課堂教學，把自己製作的或他人優質課件運用於自己的課堂教學中，以搏採眾長。

二、對本次賽課的反思

1、關於資源整合

資源整合不是簡單的「拿來主義」，而是有選擇性、有相容性的整合。參賽教師們對教材理解分析思路明確，重難點把握較準，課堂整體設計較合理。但不足之處在於整合教材、篩選素材的能力還有待提高，環節與環節之間過度銜接不自然，梯度不夠。

2、關於課堂氣氛

由於長期沒有外出聽課，老師們講課的激情不夠。教師的激情應該成為為師品格的重要追求。教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質，點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。

怎樣調動學生的情緒？「功在平時，重在投入」。

3、關於教學思想的個性化。

教學模式是教學思想的形式化。教學有法，教無定法。好的教師應該有鮮明的個性，思想要與時俱進，對於新課標不能只從形式上迎合，而要注重深層理念的理解和挖掘，在追求完美過程中注重形成個人的風格和特色。

通過與以往賽課的對比，多數老師的教學風格變化較小，可見平常的教學反思還是做得不夠。教師是否願意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標誌。教師的專業追求、專業探索、專業提公升，要靠不斷的反思，在反思批判中成長。

這也許將成為每個教師需要時時溫習的功課。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。

總之，我校舉辦的教師課堂教學技能大賽，為教師提高教學質量和綜合素質提供了乙個很好的途徑和平台。我校今後將立足本校實際，把握優勢，各取所長，不斷豐富「校本培訓」的內涵和外延，形成有特色的培訓格局，探索出科學高效的「校本研訓」之路，為全面開展教師繼續教育，提高教師素質，奠定基礎。特別是教務處，要為打造價值取向高的智慧型教師，創造校本教研特色工作繼續做出不懈的努力。（

教研活動2

2 教研活動交流

聯片教研活動總結2

校本教研活動材料 2

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