作者：李霞
**：《學週刊·c》2023年第07期
《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒的語言是通過在生活中積極主動的運用而發展起來的，單靠教師直接的「教」是難以掌握的。因此教師應充分利用各種機會，創始幼兒想說樂說的環境和情境引導幼兒積極運用語言進行交往，從而真正發展幼兒的語言能力。
一、通過多種形式的談話活動，激發幼兒想說樂說的情趣
寬鬆和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件，而非集體教育活動為幼兒創設乙個輕鬆、無壓力的語言環境，使幼兒有話敢說、想說、愛說。因此，我們在日常活動中要常以幼兒感興趣的事物為切入點，進行各種形式的談話活動。如每次節假日後，引導幼兒將在節假日中有趣的事講一講，利用為幼兒過生日的機會引導幼兒說說自己過生日的經歷，利用「誇寶寶時間」引導幼兒說說自己的進步，因為是自己親身體驗的事情，所以幼兒特別感興趣，特別樂於表達。
利用給幼兒梳頭及整理衣物等機會和幼兒進行個別談話，對幼兒的語言進行個別指導。
二、通過遊戲發展幼兒的語言表達能力
福祿貝爾曾說過，遊戲是兒童發展的。因為它是內在本質的自發表現，是內在本質出於其本身的必要性和需要的向外表現，「遊戲」一詞本身就說明了這一點。因此，在遊戲活動中，兒童是最輕鬆愉快的。
在遊戲中兒童的語言是多樣的、神奇的、充滿幻想的，因為遊戲本身的自主性與創造性讓兒童的語言得到極大的提高。同樣，與其他兒童的交流溝通也在遊戲的過程中變得十分輕鬆愉快。為兒童創造乙個開放的遊戲空間，則是為兒童願意說、敢說、喜歡說、有機會說創造條件。
例如一天，在下午的角色遊戲中媽媽對孩子說：「寶貝，媽媽給你做你喜歡吃的蘿蔔炒肉，你自己玩一會好嗎？」孩子說：
「好吧。」在一旁的爸爸對媽媽說：「我來削蘿蔔，你來炒肉。
媽媽回答說：「好吧。」菜做好了媽媽對孩子說：
「寶寶，快吃蘿蔔，多吃蘿蔔眼睛亮。」兒童在遊戲中再現了他們的生活經驗，並能自然而然地用語言表達表現，促進了幼兒語言的發展。
幼兒一日生活制度
為了科學合理的安排幼兒一日生活制度，使幼兒身心和諧發展，培養幼兒良好的生活 學習習慣，使幼兒在體 智 德 美全方面提高，特制訂幼兒一日生活制度。一 晨檢 認真做好幼兒園的接待工作，檢查幼兒有無發病，帶藥情況，有無外傷，有無攜帶危險品等。二 教育活動 1 教師要認真備課 刻苦鑽研教材，做好課前準備工作...
幼兒一日生活常規
1.能每天準時入園，並能堅持攜帶手帕，勤剪指甲。2.衣著整齊，主動地接受晨檢，並向老師 阿姨 保健醫生問好。3.與同伴友好相處，不爭搶玩具 不說粗話，不隨便翻拿別人的東西。4.主動積極地參加各種戶外活動，愛惜戶外器械。逐步懂得自我保護，知道玩具的玩法及玩時的安全常識。5.在活動室內外要做到 三輕 走...
語言發展貫穿於幼兒的一日生活中
小教園地 一孫鐵玲 幼兒期是學習語言的關鍵期，把握好這個關鍵期，單靠語言課來進行引導和學習是遠遠不夠的，應把語言教育有效地滲透到幼兒的一 生活中。經過我們的摸索和實踐，大概應從以下幾點人手，為幼兒演建築師建設高樓大廈，扮演工程師設計汽車 飛機 等。幼兒在角色遊戲中表現出來的角色行為是幼兒對社會角色規...