上課打瞌睡,是中職學校比較普遍的一種現象,找到這種現象的原因和解決的方法,是提高中職學校教學質量的重要途徑。
一、學校方面的原因
（一）教學內容脫離學生實際
現在的中職學生，大多數都是初中裡文化課基礎差，甚至行為習慣差的孩子，他們的文化課底子很差，我們有的學校仍然沿用過去的職高教材，甚至中專教材，教學內容繁、難，學生坐在那裡猶如聽天書，教師也猶如對牛彈琴。要不了多久，學生不是打瞌睡，就是開小差，移情別處。
（二）學校缺乏對學生的有效管理
中職學生學習壓力小，晚上睡眠時間充足，學生本應休息好，但是，很多孩子由於在初中階段就養成上網、打遊戲、聊天等習慣，進入中職學校後，特別是學校對學生晚上缺乏有效的管理，在寢室裡用睡眠時間上網、打遊戲，甚至抽菸等等，晚上沒有得到應有的休息，不足部分當然只有到課堂上補足。
（三）學校缺乏對學生的職業理想教育
中職學生進校後，學校要開展各種活動，比如我們學校開展的「五聲教育」，樹立學生的信心，培養他們的自信心。對他們進行職業理想的教育，引導他們對人生進行規劃，制定自己的近期目標、中期目標和遠期目標，幫助他們一步一步的實現，讓他們看到未來，看到希望。
（四）學校對學生的就業導向出現偏差
每一所中職學校都希望學生進得來，留得住；出得去，但是在具體執行的時候就出現了問題。為了把學生成批次的、快速的安排出去，並且從事較為輕鬆的工作，加之沿海地區外企多，這些企業多為初加工的、勞動密集型企業，裡面都是現代化的生產線，需要大量的非技術人才，不用培訓就可以進去，在中職學校所學的專業知識和專業技能根本用不上，學生到這些企業後，暮然回首，中職學校沒有讀頭，進不進中職學校沒有關係，只要年齡夠了就可以到企業。這些思想和情緒一旦給在校的中職學生傳播，中職無用論自然就盛行了，再經過社會，傳到家長，中職學校的招生就更加困難了。
二、教師方面的原因
（一）教師無精神
中職學校的教師近年來無論經濟待遇，還是社會地位，都逐年遞減，教師跟普通中學、幼兒園，甚至義務教育學校的教師比較，反差大，心理嚴重不平衡。在工作上缺乏主動性和創造性，在學生面前沒精神，沒精神的老師影響出來的當然是沒精神的學生。
（二）教師的組織教學方法單一
課堂教學中的組織教學是第一關，教師不能靈和多樣的、有效的組織課堂，課堂是散亂，無序的，積極的學生得不到及時的表揚，消極的學生得不到及時的指導和幫助，學生的注意力逐漸下降，一部分學生就開始了打瞌睡。
（三）教師的講授缺乏激情
教師的授課也是一場演講，演講中重要的一點就是煽情，調動聽眾的情緒，教師有激情的演講，換來的是學生有激情的聽課和思考，換來的是學生積極的參與和合作，最後達到師生共情，在愉快和歡樂中不知不覺過完一節課。沒有激情的講授，換來的是死板的課堂，無生機的課堂，學生每過一分鐘都是艱難的，不時的往窗外張望，盼望早點下課，坐在那裡不是無精打采，就是瞌睡兮兮的。
（四）教師的教學藝術欠缺
教學是一門科學，又是一門藝術。正如教育學奠基人、捷克大教育家誇美紐斯在《大教學論》中所說：教育就是把一切事物教給一切人類的藝術。
**教育家烏申斯基說：教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最複雜、最崇高和最必要的藝術。它追求的是永遠要求達到而從來沒有充分達到的一種理想，即追求乙個「完人」的理想。
德國哲學家康德也說：在人類的種種發明中，有兩件事是最困難的，一是政治的藝術，二是教育的藝術。
優秀的老師，融洽暢達的溝通，引人興趣的匯入，水到渠成的銜接，波瀾起伏的流程，學生在愉悅中學習，在愉悅中收穫，學生聽他們的課是一種享受。缺乏教學藝術的老師，課堂平鋪直敘，深奧的知識仍然深奧，淺顯的知識更複雜，深的聽不懂，淺的學不會，聽這樣的課，學生是一種折磨和煎熬。
三、學生方面的原因
（一）缺乏自信心
學生進入中職學校後，受教育和引導，大部分學生逐步樹立自信，體會到自身價值，但是，有少數的孩子有多方面的原因，學習缺乏主動，學校的活動不願意參加，有的孩子在校期間沒有登台展示過一次。這些孩子，上課沒精神，不願意與同學互動，不願意與老師互動，也常常成為被遺忘的角落。
（二）缺乏職業理想
有的學生，職業理想很難樹立，對人生無規劃，滿足於眼前的狀況，要求低標準，貪圖吃喝和享受，整天除了吃喝，就是玩耍和打遊戲。
（三）生物鐘倒掛
有的學生，課間活動量過大，特別興奮，一到課堂，就容易進入抑制狀態。
總之，學生課堂打瞌睡的原因既有學校的，也有教師的，還有學生的，有主觀的，也有客觀的的，在工作中，以改進學校工作為突破口，以提公升教師素養為抓手，以關注學生、服務學生、提公升學生為動力，改進工作，夯實課堂，扎扎實實提高教學質量，讓學生學到真知，對口安置，不斷增強學校的吸引力，外塑形象，內提素質，中職教育這邊風景獨好。
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