「在英語教學中形成性評價的研究」實施方案
牛家牌中學英語教研組
「在英語教學中形成性評價的研究」實施方案
牛家牌中學英語教研組
2023年6月15日
一、課題的提出
教育評價是一門比較年輕的科學，20世紀30年代，美國學者泰勒通過長期研究證明如果把培養高階智慧型技能作為教育目標的話，那麼這些技能就必須加以測量。在此基礎上，泰勒提出了以教育目標為核心的教育評價理論。實踐證明，科學的評價活動是教育活動科學化的需要。
新課程標準提出教育的評價可以分成形成性評價和終結性評價。 正確處理好這兩種評價的關係，是教育評價活動有效進行的基本條件。但是，目前我國外語教學的評價過多的依賴了終結性評價（summative evaluation）而沒有形成乙個有效的評價體系。
但是隨著「新課標」的推行深入，這種單一的、只求結果的評價標準已經不能適應現在的英語教學；在應試教育指揮棒下的終結性評價對學生的身心發展極為不利。特別是在農村地區，家長對教育的理解還有誤差，對英語這門新興的課程更是陌生。很多家長對子女乙個學期以來的英語學習的認定僅僅就是看期末考試的成績。
甚至一些學生也是以成績來衡量自己在學習中的成果。這一落後、單一的評價讓學生漸漸失去對英語學習的興趣，也使得英語教學課堂幾乎圍繞了考試來進行。因此，在農村中學學建立乙個科學的英語評價體系迫在眉睫。
我校是寶坻區的一所農村中學，而我校的學生大多數出生在普通農村家庭，這樣的家庭背景決定了孩子在家裡不會有很多機會接觸英語。這樣一來，學校就承擔了更大的責任,也把英語教育提到了絕對的高度。首先是在師資上的支援。
我校英語教師的師資力量較強，五位專業英語教師專業素養過硬,為系統構建英語教學評價體系提供了基礎。同時，我校的領導也非常重視英語的發展。由校長和教導處主任直接領導並大力支援英語組的教研活動。
這為我校領先構建乙個客觀、實用、科學的評價體系提供了條件。
二、本課題的理論依據
形成性評價是近十年來教育測量與學生學業成就評定領域中炙手可熱的研究專案，此評定是指為測量學學習能力的一系列的嘗試，具體來就是運用真實的生活或模擬的評定練習來引發最初的反應，由高水平的評定者按照一定的標準對這些反應進行直接的觀察、評判，其形式主要包括建構反應題、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料收集、作品展示。
形成性評價在當今教育界興起具有深刻的理論淵源。
第一、 行為主義理論的衰落與建構主義的興起。建構主義者強調學習者有其內部的認知結構，強調不能靠將已有知識簡單提取來解決實際問題，而是根據具體的情境，以原有的知識為基礎，建構用於指導問題解決的模式；
第二、近代認識心理學的發展。認識心理學者強調評價應注重評價過程，而非評價結果；應注重程式性知識與策略性知識的評價，而非注重陳述性知識評價；
第三、目標分類學理論的影響，強調對應用及其以上層次的評價。其興起的直接原因在於堅決的反對以選擇題為代表的間接測量形式，形成性評價更注重測量學生們會做什麼，而不是如多項選擇題那樣測量學生們知道什麼，知道如何做什麼。
三、課題的概念界定以及試驗目標
1、概念界定
評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。
通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋資訊，對自己的教學行為反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執**況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。
英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。
2．試驗目標：
（1）促使教師改善課堂教學，發揮學生的主體作用，給學生恰當的評價和激勵，引導學生及時的看到自己的成績，感受成長，悅納自己，擁有自信。
（2）促使教師積極實踐，探索情感教育的新路，提高評價學生的水平與方法，藉此加強師生之間的溝通與交流，形成和諧的師生關係。
（3）促進課題組成員教師提高教學研究水平，努力探索評價語言的藝術性，盡快形成有效的評價體系，以此調動學生的主動性，從而提高教學質量。
四、實驗原則
1、體現學生主體性原則
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。評價應有益於學生認識自我、樹立自信；應有助於學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。教師應使學生認識到自我評價對於學習能力發展的意義，並學會自我評價的方法。
在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
2、激勵性和創新性原則
中學英語教學的目的之一就是激勵學生的學習興趣和積極性，那麼對小學生學習的評價應著眼於促進小學生的繼續學習，而不能制約和降低小學生學習的興趣。在評價時，一定要注意小學生學習的特點，使評價成為激勵小學生學習的動機和源泉。我國原有的評價多依賴於終結性評價而不是關注學生的發展，貫穿學生學習過程的全過程。
因此，我們要創造性的提出形成性評價和終結性評價相結合的一種評價方式。
3、全面性和實效性原則
在「教育面向現代化、面向世界、面向未來，深入進行教育改革，全面推行素質教育」的今天，小學生英語學習的評價意味著具有多種功能的綜合評價。同時，實驗方案必須考慮活動的投入與效益的關係。設定的方案要積極推進教育教學；促進學生的繼續發展；幫助教師確定先進的教學理念，盡快掌握現代教學技術，創新教法。
五、課題研究的內容和措施：
1、 傳統的評價方式有哪些弊端，如何認識這些問題。
2、新課程要求怎樣的學業評價觀念和怎樣的評價方式。
3、在新課程實施中，怎樣具有實行形成性評價？採取何種形式蒐集並系統化的方式呈現學生的評價結果。
4、對形成性評價的優越性極其功能驗證。
5、形成性評價的具體方式各適用於哪些情況？如何進行科學的設計？
六、本課題研究重點
1、 傳統評價方法的弊端。
2、確立新的評價體系，體現學生在評價中的主體地位。
3、評價方法的多檔性和靈活性。
4、形成性評價與情感管理學生之間的關係。
5、評價結果對教學效果的反饋作用。
6、形成性評價與師生感情交流的關係。
七、本課題研究的難點
1、 觀念的更新與現有考試制度的矛盾。
2、形成性評價方式與現有的各種大規模的選撥性考試之間的矛盾削弱了其客觀性。
3、各種評價方式中如何突出學生的主體性和全面性。
4、各種評價方案實施的過程中如何遵循可導性原則、有效性原則、開放性原則、可行性的原則。
八、課題研究的展開設計
（一）研究的措施、方法
1、 措施保證
（1）成立課題小組
為了確保課題研究方案的順利進行，成立了課題小組，於興玲老師為小組的負責人，組織課題小組成員開展課題研究，協調各種關係；全科組老師為課題小組的成員；劉靜校長為顧問，指導課題的研究，保證課題研究有足夠的經費；謝永芳主任為課題研究的管理者，負責跟蹤和督促課題研究的如期展開。同時負責創造條件給課題組老師提供學習的機會。
（2）加強課題的過程管理，制訂制度。
課題組將制訂嚴格的制度，規範研究人員的思想和活動，以此來統一思想和行動，使課題研究活動能持續順利的開展，達到應有的研究目的，圓滿的完成各項研究任務。
（3）認真制訂方案，紮實的開展課題研究活動。
對課題方案要認真的制訂，認真的進行可行性的論證，確保課題的實施能具有較強的可操作性和較強的現實指導意義。要按照課題計畫，定期的開展研究、總結和評價。要認真進行課程資料的積累。
（4）組織課題組成員外出學習。
2、本課題主要的研究方法：
主要採用行動研究法，同時採用文獻資料法、觀察實驗法、調查研究法、分析統計法、經驗總結法等。
（二）研究步驟
第一階段（2023年5月——2023年6月），資料準備階段。此階段為文獻分析法為主。主要是收集資料，學習理論，設計課題，對初中英語教材和學生情況做全面分析，做好前期準備工作
第二階段（2023年9月——2023年12月），以牛家牌中學教師和學生為物件，採取質的研究中方便性抽樣與目的性抽樣相結合的方式，以開放性問卷調查與訪談為主要形式，了解當前校內主要的評價方式和他們的感受，以及在課程改革新形式下他們所期待的評價方式。找到運用開成性評價的出發點與結合點。——此階段以質的研究方法為主，然後，針對以上問題，制定並實施與新課程方案和學生年齡水平相適應的形成性評價方案。
採用準實驗設計中不對等組時間系列設計方式，自變數為實施與新課程方案相結合的形成性評價，因變數為學生校內學業成就表現、以問題解決為代表的高階思維能力、學習興趣與自我評價能力。重要的控制變數為教師教學水平與學生智力水平。在此階段，我們採用問卷調查法、測量化、觀察法研究採用新方案前後過程中興趣與能力變化情況，並對資料結果進行多層次線性分析；並對有典型性的個案進行收集、整理與分析。
1、形成性評價在閱讀課教學中的嘗試。
2、激勵性語言的藝術。
3、形成性評價的引導作用。
4、引導學生正確的對待他評。
5、引導學生客觀而正確進行自評。
第三階段，**與報告的寫作、形成。（2023年1月——2023年4月）主要工作是整理試驗資料，撰寫結題報告和**
九、課題組成員分工
牛淑榮：負責課題的設計，總體規劃，課題實施的組織協調，並負責「形成性評價與課堂教學策略之間的關係」的研究。
張玉芬：指導課題的研究，保證課題研究有足夠的經費，並負責「形成性評價與學生情感管理之間的關係」的研究。
吳廣德：對課題組成員進行指導和監督，對外聯絡等，並負責「形成性評價與學生創新能力培養之間的關係」的研究。
關於印發子課題設計方案的幾點說明
1 資訊科技環境下建立區域性教師學習共同體的理論與實踐研究 課題的子課題指南中共列出10個子課題，這次只印發了8個子課題設計方案 按照子課題指南中的順序排列 尚缺兩個待補。2 各子課題指導組成員原則上由兩部分人員構成，一部分由總課題組和子課題召集人聘請，一部分從參加本子課題的實驗區中推薦。目前子課題...
小板凳的構思與製作課題活動設計方案
四會市華僑中學 活動範圍 高一年級 活動時間 2009 2010學年 一 活動目的 1 讓學生能夠根據任務需求，學生自主地進行課題研究，培養學生收集資料和處理資料的能力。2 通過小板凳的構思與製作課題研究活動，讓學生深入生活，激發學生 問題的興趣，學以致用。3 通過小板凳的構思與製作課題研究來進一步...
監控設計方案
1 專案背景 隨著社會發展以及管理水平的逐步提高，人們對管理自動化以及自身安全的關注程度也在逐步加強。本著 以人為本 科學發展 的原則，中心在提高工作人員的素質以及服務意識的同時，通過擁有一套技術先進 高度智慧型化的 監控理系統，實現物防 人防 技術防範三者之間的協調統一，實現中心現代社會管理。二 ...