【單選題】
1.3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著"車"當司機，嘴裡還"嘀嘀……嘟嘟……""下車了"說個不停。這體現了無意想象( )的特點。
a.無預定目的，由外界刺激直接引起
b.主題不穩定
c.以想象過程為滿足
d.內容零散
【答案】a。中公專家解析：無意想象無預定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計畫性。
2.嬰兒的動作發展中，下列排序正確的是( )。
a.翻身一抬頭一坐一爬一站一行走
b.抬頭一翻身一坐一爬一站一行走
c.翻身一抬頭一爬一坐一站一行走
d.抬頭一翻身一爬一坐一站一行走
【答案】b。中公專家解析：兒童最早發展的是頭部動作，其次是軀幹動作，最後是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身…坐一爬一站行走的動作發展方向成熟的。
3.下列關於學前兒童心臟的特點，敘述正確的是( )。
a.心臟佔體重的比例相對小於**
b.心排血量較大
c.心率快
d.心率慢
【答案】c。中公專家解析：兒童心臟佔體重的比例相對大於**，新生兒心臟約佔體重的0.
8%，**為0.5%，a項錯誤。學前兒童心排血量較少，這是因為學前兒童心肌纖維細，彈性纖維少，心臟，收縮力差，脈搏輸出量少，負荷力較差，因此不宜做時間較長或劇烈的運動，b項錯誤。
由於學前兒童心輸出量少，而新陳代謝旺盛，為滿足需要，只有加快心率來補償，年齡越小，心率越快，故c項正確，d項錯誤。
4.嬰幼兒時期腦的發育非常迅速，出生後的幾年內，腦重量增加近4倍，( )歲左右已基本接近**。
a.5b.6
c.7d.8
【答案】c。中公專家解析：嬰幼兒時期腦的發育非常迅速，出生後的幾年內，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近**。
與此同時，腦的機能也逐漸複雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎。
5.兒童學習簡單口語的最佳期是( )。
a.1～2歲
b.2～4歲
c.4～5歲
d.5～6歲
【答案】b。中公專家解析：2～4歲是幼兒學習簡單口語的最佳時期。
6.手眼協調出現的主要標誌是( )。
a.抓握反射
b.伸手能抓到東西
c.手的無意性撫摸
d.無意的觸覺活動
【答案】b。中公專家解析：手眼協調動作，是指眼睛的視線和手的動作能夠相互配合，手的運動和眼球的運動協調一致，也就是能夠抓住所看見的東西。
7.學前兒童新陳代謝旺盛，4～7歲兒童每分鐘呼吸約為( )次。
a.40～44
b.30
c.24
d.22
【答案】d。中公專家解析：學前兒童新陳代謝旺盛，在新陳代謝的過程中，肌體需氧量相對比**多，只能加快呼吸頻率以滿足需要，所以，年齡越小，呼吸頻率越快。
新生兒每分鐘呼吸40～44次，上歲以內約30次，l～3歲約24次，4～7歲約22次。
8.培養勇於進取、豪放的品質，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對( )。
a.膽汁質的孩子
b.多血質的孩子
c.粘液質的孩子
d.抑鬱質的孩子
【答案】a。中公專家解析：對膽汁質型別的兒童進行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們;在著重培養勇於進取、豪放的品質時，又要防止任性、粗暴。
9.( )歲的幼兒開始能夠正確辨別上下兩個方位。
a.4b.6
c.5d.3
【答案】d。中公專家解析：3歲幼兒已經能正確辨別上下兩個方位。
10.上課時，教師對幼兒的坐姿要求應是( )。
a.昂首挺胸
b.雙腳併攏
c.把手放背後
d.坐穩且端正
【答案】d。中公專家解析：因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩且端正即可，其他選項的要求對幼兒都不太合適。
【簡答題】
1.簡述影響幼兒性別角色行為的因素。
【答案要點】
(1)早期家庭教育的奠基作用。
(2)角色遊戲的關鍵作用。
(3)幼兒園教育的主導作用。
2.簡述幼兒攻擊性行為的特點。
【答案要點】
(1)攻擊性行為的性別差異。在幼兒早期，爭吵、罵人、破壞、發脾氣等攻擊性行為就有所表現，男孩發生的次數比女孩多。到了幼兒期，這種性別差異隨著年齡的增長表現得越來越明顯。
4歲前，男孩和女孩發生踢打、哭叫的次數大致相同，但是，4歲以後，男孩更具有攻擊性。
(2)攻擊方式的變化。攻擊行為的方式隨年齡的變化而變化。2～3歲孩子常採用踢打對手的方式，爭端的起因多為爭奪玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現為工具性攻擊。
年齡稍大些的幼兒或小學低年級兒童的身體性攻擊越來越少，轉而採用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式。
3.簡述幼兒所使用句子的結構的發展趨勢。
【答案要點】
(1)從簡單句到復合句。
(2)從陳述旬到多種形式的句子。
(3)從無修飾句到修飾句。
【論述題】
試論述如何矯正幼兒的攻擊性行為。
【答案要點】
(1)鼓勵幼兒的親社會行為。鼓勵幼兒的親社會行為，會加快幼兒的社會化程序，建立良好的人際關係，減少攻擊性行為。
(2)創設非攻擊的環境。在家中，父母教養方式和家庭環境等都會影響攻擊行為，父母之間、父母與子女之間關係融洽，家庭氛圍和睦等都會大大減少攻擊行為;在學校裡，盡量創造比較寬敞的活動空間，過分擁擠的環境容易增加幼兒的攻擊行為。
(3)允許幼兒適當地宣洩情緒。可以讓攻擊性較強的幼兒以某種合理的方式進行適當的發洩，將能量疏導到其他行為上，以防止攻擊行為的發生。
(4)培養幼兒的移情能力。研究表明，移情能力越高，攻擊性越低。移情能力的提高對減少和防範攻擊性行為有極為積極的意義。
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