關於商品價值量計算中應該注意的問題

【教法學法】

安徽省定遠縣第二中學熊健

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近幾年，高考政治試題中對價值量及相關量的計算多有涉及，有的考生由於對其知識點掌握不牢或考慮不夠全面等原因，多有失分。如何解決價值量計算中可能出現的問題，我們可以通過分析近幾年關於價值量計算方面比較典型的高考試題，看看如何應對考試中可能出現的問題。

1.（2009.全國文綜.

24題）某小企業2023年生產一件甲種商品的勞動耗費價值8元，產量為10萬件，甲種商品的社會必要勞動時間價值6元。如果該企業2023年的勞動生產率提高10%，其他條件不變，那麼，該企業2023年甲種商品的銷售收入與2023年相比（）

a．增加8萬元b．增加6萬元

c．減少14萬元d．不變

分析：本題主要考查社會必要勞動時間、個別勞動時間、社會勞動生產率、個別勞動生產率幾個量之間的關係。一件甲種商品的價值量是按社會必要勞動時間價值6元來計算，而不是按個別勞動耗費價值8元來計算。

因此，08年生產的甲種商品價值總量是10萬×6元=60萬元，09年該企業的個別勞動生產率提高10%，其他條件不變，生產的甲種商品價值總量是（10萬+10萬×10%）×6元=66萬元，該企業2023年甲種商品的銷售收入與2023年相比增加66萬元-60萬元=6萬元。因此選b。

2.（2009.安徽文綜.

3題）某商品生產部門去年的勞動生產率是每小時生產1件商品，價值用貨幣表示為260元。該部門今年的勞動生產率提高了30%。假定甲生產者今年的勞動生產率是每小時生產2件商品，在其他條件不變情況下，甲生產者1小時內創造的價值總量用貨幣表示為（）

a．364元 b．400 c．520 d．776

分析：本題主要涉及社會勞動生產率、個別勞動生產率等量之間的關係。某商品生產部門勞動生產率指的是社會勞動生產率，該部門今年的勞動生產率提高了30%，今年1件商品價值不能直接用260元-260元×30%=182元，否則會錯誤地選擇a。

正確的是260元÷（1+30%）=200元，甲生產者今年的個別勞動生產率是每小時生產2件商品，在其他條件不變情況下，甲生產者1小時內創造的價值總量用貨幣表示為200元×2=400元。因此選b。

3.（2008.全國文綜.

25題）假設2023年某國一單位m商品，其價值用該國貨幣表示為15元。如果2023年生產m商品的社會勞動生產率提高50%，且該國的貨幣價值下降（貶值）20%，在其他條件不變的情況下，2023年一單位m商品的價值用貨幣表示為（）

a.12元 b.12.5元 c.18元 d.18.75元

分析：本題解答的關鍵是對提高50%的理解。提高了50% 應該是1+50%,即生產率提高50%以後，應該是1.

5m=15元，即m=10元。貨幣貶值20%，不能用15×（1-20%）=12元，應是相同貨幣只能購買到1-20%=80%的商品，即0.8m=10元，因此答案是b。

4.（2008.寧夏卷文綜.

12題）某國2023年生產m商品10億件，價值總額為100億元。如果2023年從事m商品生產的勞動者數量增加10%，社會勞動生產率提高20%，其他條件不變，則2023年m商品的價值總額為

a.110億元 b.120億元 c.130億元 d132億元

分析：本題考查商品價值量與社會勞動生產率關係這一考點，社會勞動生產率的變化，會使單位商品價值量改變，而相同時間創造的價值總量不變。因此，不考慮其他因素，2023年價值總額為100億元。

但是2023年勞動者數量增加10%，故其價值量總量增加10%為：100億+100億×10%=110億元，因此選a。

5.（2007.全國文綜.

24題）假定去年生產1克**的社會必要勞動時間是生產1克**的社會必要勞動時間的8倍，且5件a商品=2克**。如果今年全社會生產**的勞動生產率提高了1倍，那麼5件a商品的**用**表示為

a. 4克 b. 8克 c. 16克 d. 32克

分析：本題主要考查商品價值量、社會勞動生產率和社會必要勞動時間之間的關係。在去年1克**=8克**，5件a商品=2克**，那麼5件a商品=16克**。

如果全社會生產**的勞動生產率提高一倍，則意味著**的價值量是原來的一半，如果就此推出：5件a商品=4克**=32克**，而選擇d，正好中了命題者的「圈套」。因為**與a商品的價值並沒有發生變化，所以今年5件a商品仍然等於16克**。

應選c。

以上幾題是近幾年高考關於價值量計算題型中極具代表性的考題，考生要做好這類題型，要注意以下幾點：

一、要搞清社會必要勞動時間、社會勞動生產率、個別勞動時間、個別勞動生產率、商品價值量與商品價值總量之間的關係。這在以往教材中要求學生要清楚：商品價值量與社會必要勞動時間成正比，與社會勞動生產率成反比；社會必要勞動時間與社會勞動生產率成反比，而價值總量則與二者無關。

商品價值總量與個別勞動時間成反比，與個別勞動生產率成正比；個別勞動時間與個別勞動生產率成反比，而商品價值量則與二者無關。儘管新教材沒有把這六個量之間的關係作乙個全面的闡述，但有所涉及，從知識的延伸和對學生的能力要求角度來說，教師需要講清楚，學生也應該理解、掌握並能在解題中運用。