2012-2013學年度禮賢小學
關於小學生學習社會實踐調查報告
為了更好的了解小學生學習能力和習慣，也為了豐富暑假生活,對小學一年級35名學生做學習社會實踐調查，了解小學生掌握知識的情況，並對小學生進行了測評。測評內容主要是學年的重要知識要點，檢測小學生對知識的掌握程度。
調查時間：7月9日—8月9日
調查地點：本學區
調查物件：本學區一年級35名學生
調查方法：
1.問卷調查
在卷中有對小學生的預習、掌握知識的情況進行調查問卷。
2.測評
為了更好的了解小學生掌握知識的情況，對小學生進行了測評。測評內容主要是是本學年的重要知識要點，檢測小學生對知識的掌握程度。在其對症下藥。
調查過程：
一、初步了解階段
實踐目的也是對該生一年級所學知識作全面複習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；
在整個過程的起初的兩三天裡，並未進行任何教學活動。首先翻閱了這些學生一學年的作業及測試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握。
對此讓學生們做一些練習、測評，看看學習的效果，並且讓學生做好預習工作。
通過大概一周的練習後，學生生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。而在「拼音」方面，學生只是對簡單的拼音、好拼的拼音方面熟悉，並在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，學生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。
二、逐步提高端段
由於第一階段的功夫下得紮實，在「計算」方面，20—100的運算在教其運算規則及練習後，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕鬆；而50— 100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什麼問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由於粗心而忽略進製、退位。這些雖不是什麼大問題，但也不能忽略。
然而，學生卻在「實際應用題」方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的乙個環節。學生在解答應用題時的主要障礙是：
①對語言文字的表達理解不足；
②對數量關係分析不準確；
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本著「由淺及深、循序漸進」的原則。
在「拼音的正確的拼寫和拼讀」這個問題上：首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然後在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，將生字表按「同韻、同音」的原則分類後，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。
以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍後，又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反覆幾遍，「逐漸縮小包圍圈」，掃除「死角」。
最終，學生在做「為字注音」「看拼音，寫詞語」這型別習題是都有了很高的正確率。
三、超前學習階段
即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，並未對學生作過於嚴格的要求和施加太大的壓力。
實踐體會
一、從事教學工作需要「專（鑽）心」
從事教學工作需要「專（鑽）心，雖說一年級知識較簡單，但也不可馬虎。只有在教學中專心、認真才可教好學生，在做調查的同時，也在翻閱大量書籍與練習冊，掌握如何教好學生的方法，一些擴充套件思維的題，抽取一些與學生們一起動動腦子，要讓學生對擴充套件思維題不陌生，也令學生更容易、輕鬆的做題。
二、從事教學工作需要「耐心」
從事教學工作需要「耐心」：面對一年級的學生，他們對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，在教學中不能從自身主觀出發「想當然之」。對學生在學習中所遇到的障礙要「耐心」的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌「簡單粗暴」。
第三，從事教學工作需要與人 「交心」：在教學中不能夠「閉門造車」，要多與外界交流，掌握更多的資訊，豐富自己的教育背景。注意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的情況，有利於 「有的放矢」；另一方面將教學進展及時反饋給家長，有利於家長的配合與支援。
同時，還向多位老教師請教，他們的經驗都給了莫大的幫助。
三、在教學中掌握方法和技巧
在教學中掌握方法和技巧，再逐一教給學生，那種讓學生死記硬背的死板的方法是不管用的，只要掌握技巧和方法老師教的輕鬆，而學生學的也輕鬆。而練習也是必要的，但不可盲目讓學生大量的做題，既然是練習，就要有練習的效果，抽取經典題例，讓學生掌握知識要點，掌握做題的方法和技巧。
禮賢小學
二ο一三年五月五日
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