書寫漂亮漢字,傳承燦爛文明

漢字是世界上起源最早的文字之一，是傳遞資訊的重要工具，中國文化史沒有斷代史，這與漢字分不開。可以說漢字是我們民族祖先智慧型的結晶，是中華民族文化的根。因此，漢字不可廢，不可輕，不可亂。

學生寫好漢字應當是我國語文教育的基本要求，也應該是首當其衝的任務。在我國現行《語文課程標準》的總目標中就指出：學生能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度漢字書寫。

並且提出了階段性目標：第一學段(1～2年級)：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

初步感受漢字形體美。第二學段(3～4年級)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。

第三學段(5～6年級)：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。第四學段(7～9年級)：

在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫的速度。

作為語文教學的一項最基本的技能，乙個學生到初中階段，按理說應該達到了較高的水準，不僅字型端正，具有一定的書寫速度，而且應該具有一定的書法品味。然而，我在初中階段從事語文教學11年有餘，許多學生到初中畢業時，書寫連工整都說不上，更不要說美觀啦。據我對所教學生的書寫統計：

達到字型美觀的不足5%，字跡工整的大概60%，還有相當部分的同學書寫彎彎拐拐，無法認讀。不少同學甚至連基本的筆畫、筆順都寫錯。

在同學們的作業中常常可以看見這樣的書寫錯誤：一是錯誤書寫筆畫的順序。如「父」的後兩筆先寫捺再寫撇，寫「女」字，先寫橫，再寫撇折……二是筆畫不到位。

如寫「黨」字頭寫成「學」字頭，把「觀」字中的「見」寫成「貝」……第三漢字缺胳膊少腿現象更是讓人慘不忍睹，真是難以置信。學生十多年的漢字書寫竟是這般模樣，這令作為語文教師的我難以自容。

造成這種情況的原因究竟是什麼呢？是作為語文教師的我們都不盡職嗎？雖然我們具有不可推卸的責任，但也不能說是「罪魁禍首」。

那麼「罪魁禍首」是誰？應試教育。雖然我們的教育模式的叫法不斷的變化，但應試始終是篩選學生的基本手段。

這種教育模式使學生根本無法把時間安心用在書寫的訓練上，即使作為語文教師的我們每天安排十到二十分鐘的時間練字，但學生因為有太多的作業要做，根本無法安心練字，經常偷偷地將這些時間用來做作業。考試的成績才是他們的命根。

第二，現在的中小學語文教師雖然大多是大專學歷以上，然而他們中的絕大部分沒有受過專門的書法訓練，而且自身就是應試教育的成果，不能寫出熟練的美觀的黑板字，當然就不能起到很好的示範作用。

第三，其他學科大量的標準化練習，選一下abc，划划鉤，打打叉，對漢字書寫的要求不嚴格，只要能辨認就可以過關，很少看見學生因書寫不過關而重做的現象。所以即使語文作業他認真書寫了，而其他學科的書寫他又亂來了，最終的結果就是什麼作業的漢字書寫都寫不好。

第四，隨著電腦的普及，不少人認為以後筆將不復存在，辦公、寫作等將全由電腦來完成。使學生不願在書寫方面多花時間，認為將來都不要筆寫字了，練它何用。何況利用電腦，想寫什麼都可以，隨時都可以修改，還不留修改的痕跡，而且想打什麼字型就出什麼字型，比用筆寫出來的美觀多了。

漢字書寫這種基本技能的訓練，歷來被國家所重視，在殷商時「習字」就成為「六藝」之一。我國歷年來的語文課程標準也把寫字作為語文教學的重要組成部分，新的《語文課程標準》甚至明確提出了各學段達到的具體目標。然而長期的應試教育模式使漢字書寫各學段欠債太多，最終質量無法提高，甚至呈下滑的趨勢。

但我們決不能就此放手，要把漢字書寫作為語文教學中的一項重要的目標。從娃娃抓起，讓每個孩子都具有正確、規範、熟練、美觀書寫漢字的技能與素質，為傳承我們祖國的燦爛文明而努力。

參考文獻:《語文課程標準》

姓名：黃德銀

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學校：銅梁縣大廟初級中學校

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