一、選擇題：
1.人體神經細胞與肝細胞形狀結構和功能不同，其根本原因是兩種細胞
a．dna鹼基排列順序不同 b．核醣體不同 c．轉運rna不同 d．信使rna不同
2．在光照下供玉公尺離體葉片少量的14co2，隨著光合作用時間的延續，在光合作用固定co2形成c3化合物與c4中，14c含量變化示意圖正確的是
3.細胞貧血症的**是血紅蛋白基因鹼基序列發生了變化。檢測這種鹼基序列發生了變化必須使用的酶是
a．解旋酶 b．dna鏈結酶 c．限制性內切酶 d．rna聚合酶
4.將小麥種子分別置於20℃和30℃培養箱中培養4天，依次取等量的萌發種子分別製成提取液ⅰ和提取液ⅱ。取3支試管甲、乙、丙，分別加入等量的澱粉液，然後按下圖加入等量的提取液和蒸餾水，45℃水浴保溫5分鐘，立即在3支試管中加入等量斐林試劑並煮沸2分鐘，搖勻觀察試管中的顏色。
結果是a．甲呈藍色，乙呈磚紅色，丙呈無色b．甲呈無色，乙呈磚紅色，丙呈藍色
c．甲、乙皆呈藍色，丙呈磚紅色d．甲呈淺磚紅色，乙呈磚紅色，丙呈藍色
5.為了保護魚類資源不受破壞，並能持續地獲得最大捕魚量，根據種群增長的s型曲線，應該使**魚群的種群數量保持在k/2水平，這是因為在這個水平上
a．種群數量穩定 b．種群增長量最大 c．種群數量最大 d．環境條件所允許的種群數量最大
二、非選擇題
30.為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動狀況為觀察指標設計實驗。某同學的實驗方案如下：
1）將正常的小鼠隨機分成a、b兩組，觀察並記錄其活動狀況
2）a組小鼠注射適量的胰島素溶液，b組小鼠注射等量的生理鹽水。一段時間後，a組小鼠會出現四肢無力活動減少、甚至昏迷等低血糖症狀，b組小鼠活動狀況無變化。
3）a組小鼠出現低血糖症狀後，分別給a、b兩組小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段時間後a組小鼠低血糖症狀緩解，b組活動狀況無變化。
該實驗方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。請回答：
1)該實驗原理是
2)分析小鼠注射胰島素溶液後出現低血糖症狀的原因：
3)胰島素在血糖平衡調節中的作用是
31．已知牛的有角和無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因a和a控制。在自由放養多年的牛群中，無角的基因頻率與有角的基因頻率相等，隨機選1頭無角公牛和6頭有角母牛，分別交配每頭母牛只產一頭小牛，在6頭小牛中，3頭有角，3頭無角
1）根據上述結果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡要說明推理過程。
2）為了確定有無角這對相對性狀的顯隱性關係，用上述自由放養的牛群（假設無突變發生）為實驗材料，再進行新的雜交實驗，應該怎樣進行？（簡要寫出雜交組合，預期結果並得出結論）
參***：
選擇題: 1d 2b 3c 4d 5b
非選擇題：
30．(21分).
(1)胰島素具有降低糖濃度的作用。體內胰島素含量過高時，引起血糖下降，機體出現活動減少，甚至昏迷等低血糖病狀，此病狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。
（2）注射胰島素溶液後，血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖**減少，導致能量**不足而姓功能障礙，從而引起低血糖症狀。
（3）胰島素可使組織細胞對血糖的利用增加，同時使血糖**減少，從而使血糖含量減少。
31．（21分）（1）不能確定
①假設無角為顯性，則公牛的基因型為aa，6頭母牛的基因型都為aa，每個交配組合的後代或為有角或為無角，概率各佔1/2。6個組合後代合計出現3頭無角小牛，3頭有角小牛。
②假設有角為顯性，則公牛的基因型為aa，6頭母牛可能有兩種的基因型，即aa和aa。aa的後代均為有角。aa的後代或為無角或為有角，概率各佔1/2。
由於配子的隨機結合及後代數量少，實際分離比例可能偏離1/2。所以，只要母牛中具有aa基因型的頭數大於或等於3頭，那麼6個組合後代合計也會出現3頭無角小牛和3頭有角小牛。
（2）從牛群中選擇多對有角牛與有角牛雜交（有角牛×有角牛）。如果後代出現無角小牛，則有角為顯性，無角為隱性；如果後代全部為有角小牛，則無角為顯性，有角為隱性。
評價及答題分析
一、對生物試題的評價
1．緊扣考綱、體現能力立意
今年的試題較好地體現了《2023年理綜考綱》中所提及的4個能力要求中的3個方面，體現了「以能力測試為主導」的思想。
重視了對生物學基本事實、概念、原理和方法的考查，如第1題、第3題；重視了對理解、分析、**轉化及文字表達能力的考查，如第2題、第4題、第5題；重視實驗設計、分析和評價能力的考查，如第30題、第31題。
從實驗考題的內容上看，改變了前幾年實驗背景材料大多**於大學教材的情況，而以現行的教材實驗為依託進行拓展，如第4題。重視了實驗方法、過程的考查。如31題關於雜交實驗，考查的是學生對實驗的設計和對實驗結果的分析。
有利於中學生物學的教學。
2．強調基礎、穩中有變
今年的試題與去年的命題思路基本保持穩定，試題緊扣教材，充分挖掘教材的可考因素，既突出了對代謝、遺傳、生態等高中生物主幹知識的考查，又具有一定的靈活性和思維空間。這種命題的思路對中學生物教學有著較好的導向作用，能有效地防止死記硬背、重複操練等學和教的方法，從而促使教師在課堂教學中更注重學生生物科學素養的提高。
今年的試題對選修本內容的考核力度比去年有所提高，如c3植物和c4植物、限制性內切酶、血糖的調節等都涉及選修本內容。
與去年的試題相比，卷ⅱ試題具有較大的開放性，尤其是第31題，給了學生較大的自主發揮空間。這兩道試題看似不難，但要正確作答需要仔細斟酌思考，需要綜合運用所學知識和方法，需要一定的分析問題和解決問題的能力。答題難度較去年有所提高。
3．尚可完善的幾點建議
往年的試題總會涉及一些社會熱點和現代生物科學技術的應用方面的考查（這也是考綱中要求的4個方面的能力之一），而今年的試題中雖也注意了與生活和生產實際的聯絡，如低血糖症的緩解方法、漁業資源的捕撈、家畜性狀的顯隱性判斷、人類基因組計畫中的dna測序。但這些試題基本上都屬於教材中的基本內容，以現實生活和生產實際為背景，體現現代科學技術的發展等方面總感到有些不足。選擇題的第3題，學生解答時感到還缺乏知識基礎。
非選擇題的第30題，重複設問明顯，考查角度不夠廣。第31題問題設計的難度梯度不明顯，評分標準採分點過多過細等。
二、對生物試題的解析
1、人體神經細胞與肝細胞的形態結構和功能不同，其根本原因是這兩種細胞的（ ）
a．dna鹼基排列順序不同 b．核醣體不同
c．轉運rna不同 d．信使rna不同
【知識點】 本題考查細胞分化過程中基因的選擇性表達等內容。
【能力要求】 要求應用學過的知識和專業術語，正確闡述生物學基本事實、概念、規律、原理和方法。
【解析】 蛋白質是生命活動的體現者，細胞形態結構和功能的不同，在於組成細胞的蛋白質的不同。基因控制蛋白質的合成，蛋白質的多樣性在於基因的多樣性，因此細胞形狀結構和功能不同的根本原因是基因中的脫氧核苷酸的排列序列的不同。但由於乙個個體上的所有體細胞都是從受精卵中**分化而來，所以同乙個人的神經細胞和肝細胞的dna相同，而不同體細胞的形狀結構和功能不同的根本原因在於基因的選擇性表達。
正確答案為d。
這道題考生誤選a的比例較高，主要是部分學生被題幹中的「根本原因」所迷惑。
2、在光照下，供給玉公尺離體葉片少量的14co2，隨著光合作用時間的延續，在光合作用固定co2形成的c3化合物和c4化合物中，14c含量變化示意圖正確的是（ ）
【知識點】 本題考查的內容為選修本中的c3植物和c4植物概念，c的轉移途徑。
【能力要求】 要求正確理解和分析文字、**等表達的有關生物學方面的內容和意義，並能用這些不同的形式準確地描述或表達生物學基本事實和實驗結果。
【解析】 玉公尺是c4植物，在光合作用過程中，能在co2濃度較低的環境下，以較高的光合作用速率進行光合作用。這類植物的光合作用中c首先轉移到c4化合物中，然後才轉移到c3化合物，即14co2中的14c在c4化合物中增加在前（且是先增加後減少）；14c在c3化合物中增加在後（且是不斷增加最後穩定）。正確答案為b。
3、鐮刀型細胞貧血症的**是血紅蛋白基因鹼基序列發生了改變。檢測這種鹼基序列改變必須使用的酶是（ ）
a．解旋酶 b．dna連線酶 c．限制性內切酶 d．rna聚合酶
【知識點】 本題考查的內容為基因突變和選修本中的基因工程的應用原理。
【能力要求】 要求應用學過的知識和專業術語，正確闡述生物學基本事實、概念、規律、原理和方法。
【解析】 用β-珠蛋白的dna探針可以檢測出鐮刀狀細胞貧血症。檢測前需要獲得待測dna分子的片段，而限制性內切酶可以針對特定位點對dna進行水解，得到與β-珠蛋白合成相關的基因片段，限制性內切酶的作用並不需要解螺旋，只要有特定核苷酸的磷酸二酯鍵即可以發揮作用。還可以用pcr技術進行擴增，然後再利用dna分子雜交原理，鑑定被測樣本中的遺傳資訊。
由於dna一般都以雙鏈形式存在，因此在進行分子雜交時，應先將雙鏈dna分子解聚成為單鏈，這一過程稱為變性，一般通過加熱或提高ph來實現。此題引起不少教師的爭議（認為超綱），原因就在於不清楚dna分子雜交時，解旋需要的條件（不需要解旋酶），這也是大多學生錯選a的原因。
4、將小麥種子分別置於20℃和30℃培養箱中培養4天，依次取等量的萌發種子分別製成提取液ⅰ和提取液ⅱ。取3支試管甲、乙、丙，分別加入等量的澱粉液，然後按下圖加入等量的提取液和蒸餾水，45℃水浴保溫5分鐘，立即在3支試管中加入等量斐林試劑並煮沸2分鐘，搖勻觀察試管中的顏色。結果是（ ）
a．甲呈藍色，乙呈磚紅色，丙呈無色
b．甲呈無色，乙呈磚紅色，丙呈藍色
c．甲、乙皆呈藍色，丙呈磚紅色
d．甲呈淺磚紅色，乙呈磚紅色，丙呈藍色
【知識點】 溫度對酶活性的影響，還原糖的鑑定。
【能力要求】 要求理解所學實驗內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟；具備驗證相關生物學事實的能力，並能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；能對一些生物學問題進行初步的**性研究。
【解析】 種子萌發過程中，溫度的高低與種子的代謝強度有關，根據題幹中「45℃水浴保溫5分鐘」可知，30℃時的小麥種子代謝要比20℃時旺盛，合成的澱粉酶數量多。所以等量的提取液i中比提取液ii裡澱粉酶的濃度高。在30℃時（乙）澱粉水解得到的葡萄糖比20℃時（甲）得到的葡萄糖多。
根據還原糖鑑定的顏色反應，甲呈淺磚紅色，乙呈磚紅色，丙中無還原性糖，還是指示劑的顏色（藍色），故選d。本題是一道很漂亮的教材實驗變形題。
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