《山海關》是小學六年級上冊第一單元第5課。本文是一位現代作家讚美山海關的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的乙個教學重點是結合課文重點段落深入感受山海關的「偉大體魄」與「忠貞靈魂」。
但是激發愛國情感卻不是一件容易的事。我根據本文重點、難點，結合學生的認知水平和心理特徵，充分發揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對《山海關》的教學反思。
一、加強情境教學，最終達到情感的共鳴
《新課程標準》指出：學生是主體，教師是主導。在語文課堂教學中，要以學生的實踐活動為主。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
當我講到「假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什麼呢?」學生自由大膽地說出了自己的想法。此刻，課堂非常活躍，學生各抒己見，大膽闡述。
這不證明了課標指出的「課文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的。」同時也讓我深深地感受到學生的獨特體會是深刻精闢的，此時老師再多的語言都是多餘的。
二、教師做好主導作用，完成與課文境界的統一
哦，好一座威武的雄關!——山海關，這號稱「天下第一關」的山海關!
作者為了表達自己對山海關，這座威武雄壯氣勢磅礴承載著民族精魂的雄關的讚頌，開篇即直接抒懷。我想作家在寫這樣感情熾熱而真摯的文字時，也必經歷了乙個漫長的情感積澱的過程。所以教師不僅要范讀，而且要聲情並茂的讀，發揮自己的優勢，再加上適當的手勢語，有種置身於雄關之上的感覺，學生的情緒一下子就被你感染了，教師與課文的境界達到統一，進而才能以教師的激情點燃學生的激情。
這讓我想起了自己上初中的時候老師給我們範讀《范進中舉》的情景：他讓我們把書盒上，閉起眼睛來聽。當他讀到：
「咦!中了」時，全班爆發出陣陣笑聲，引發了我們無窮的想象，給我們帶了無盡的樂趣。有一句話：
有情才會有才，自古才情不分家。學生雖然年紀小，情感的體悟少，但是他們卻處在乙個充滿靈性的年代。著名作家王蒙說：
當你十八歲的時候仍然沒有對於生活的豐富想象，那未免是一件太令人遺憾的事了。教師的情感可以啟發學生的心智，讓學生覺得自己生活在乙個靈動而充實的世界上，是每一位語文老師應該努力去做到的。
小學語文教學反思
篇一 小學語文教學反思 小學語文教學隨筆 高寺臺小學劉老師 語文到底是什麼？語文到底該怎樣學？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞於許多學生和我們教師心頭的困惑。我徘徊，我彷徨，我無法解答。於是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案。比如著名語言學家，語文教師呂叔湘說 講解是語文教學中重要的一環。語言學家...
小學語文教學反思
快樂的語文，快樂的 四環節 課堂 城關鎮羅莊學校陳紅霞 走進了羅莊學校 四環節 課堂教學改革的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧型火花的語文課堂。一 給學生乙個 自學的課堂 1 尊重 需要 注重 激趣與質疑 通過多種方式...
小學語文教學反思
隨著，尊重學生個體差異 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，越來越多的鼓勵學生從多角度，多方位去思考，引導學生自主選擇自己喜歡的學習內容和學習方式。我覺得一節好的語文課可以體現在以下兩個方面 一 在情感共鳴中學習語文 蘇霍姆林斯基說過 學校裡的學習，不是毫無熱情地把知識從乙個頭腦裡裝進另乙個頭腦裡，而是...