貴州師範大學
研究生作業（**）專用封面
作業（**）題目 2023年全國新課程高考文綜（ⅱ）歷史試題分析與反思
課程名稱中學歷史教材與課程改革研究
任課教師姓名： 廖光珍
研究生姓名馬靜
學號： 4201430000001
年級2014級
專業歷史
學院（部、所）： 歷政學院
任課教師評分
2023年全國新課程高考文綜卷（ⅱ）
歷史試題分析與反思
2023年高考已落下帷幕，青海、**、甘肅、貴州、內蒙古、新疆、寧夏、吉林、雲南、黑龍江均使用新課標全國卷ⅱ。高考,是國家選拔人才的最為重要的途徑之一。在新課程改革的大背景下,歷史高考的命題走向也受到越來越多的關注。
高考如何體現課程改革的新理念?高考如何正確地引導和推進課程改革?這都是當前急需解決的問題。
許多一線老師都對自己落實高考考點有效應對高考進行了教學反思，或是當年歷史高考試題的一些命題基本特點的研究,但常常不成體系，現本人對2023年的高考新課標全國卷ⅱ的歷史試題進行分析並提出一些2023年備考策略。
綜觀2023年全國新課程高考文綜卷（ⅱ）的歷史試題，試題與往年相比題型、難易程度、試卷組卷的順序（按照先中國後世界，先古代後近現代）基本保持穩定，符合《課程標準》和《考試大綱》的基本要求，命題特點符合《課程標準》中的知識與能力、思想情感與價值觀、過程與方法三維目標的標準，堅持以「材料第
一、能力為主，素養立意」的命題指導思想。試題試題凸顯綜合性、開放性與**性，重視創新思維，以鼓勵考生有創見性地答題。
一、下面對試卷考查的知識點與試卷結構進行總結歸納
表1：2023年全國新課程高考文綜卷(ⅱ)歷史學科知識點分布一覽表
表二：2023年新課標全國卷文綜ⅱ卷歷史試題模組分布
二、2023年全國文綜卷（ⅱ）大致有如下特點：
①試題總體堅持了能力立意，突出了對能力和學科素養的考查。②試題重視使用新材料、新情境，突出考查學生從材料中提取有效資訊、運用資訊及所學知識分析問題的能力，將所學知識在試題中活化，遷移和昇華。③試題以學科主幹歷史知識為依託，注重對歷史概念、歷史基本史實、歷史階段特徵等知識點的考查，注重歷史學科內的綜合、**性問題的考查。
④試題體現了課改理念，從新角度、新情境、新模式入手，拓展學生對歷史問題的認識，注重考查學生認識歷史問題的過程和深度。突出了對學生學科素養和學科主幹知識選擇性的考查。⑤試題較好地實現了考核目標與要求，並很好的發揮了高考選拔功能和對中學教學的引導作用。
總之，這套試題很完美地實現了高考命題由「知識立意」向「能力立意」和「素養立意」的華麗轉身，意義非凡。
三、反思我們的教學
分析試題的過程中，我掩卷反思，似乎感覺我們平時的教學總是滯後於高考改革的步伐，每當高考結束後，總會有一種莫名的失落感。常常會聽到有些教師埋怨「高考試題太難」，「怎麼教的內容一點都沒有考，三年的功夫，白下苦」……等等。近來有人將高考歷史命題與高中歷史教學比喻為「兔子」與「栽樹」的關係，並尖銳地指出現在的實際情況是兔子與樹並不在乙個林子裡。
高考命題者試圖想達成考試與教育在素質目標上的一致性，從根本上扭轉應試教育的弊端，而我們的實際教學呢？
中國社會科學院研究員，國家考試中心歷史學科命題人吳偉教授認為：目前中學歷史教學及備考存在的問題有：（1）知識學習缺乏必要的深度。
（2）能力訓練缺乏應有的效度。（3）學科視野缺乏自然的廣度。這三個問題嚴重制約著高考歷史成績的提高，導致高考結束後，廣大考生和教師怨聲載道。
究其原因是：我們的教學跟不上課改的步伐，備考教學與命題人的命題要求差距太大，沒有按照《課程標準》和《考試大綱》的要求去組織教學，沒有把課改的理念貫穿在平時的教學中，教學中灌輸的太多，啟發學生思維和深度**的太少，低層次的重複太多，深入的分析拓展太少，教學依然停留在「教教材」的傳統教學階段而沒有做到把教材看做課程資源達到「用教材教」的境界。沒有把教學的重心轉移到培養學生的思維能力和提高學生的學科素養上來。
學生的學習還停留在傳統的死記硬背階段，沒有轉向課改要求的自主、合作、**的學習方法上來，學習習慣不好，方法不靈活，自主**的意識和習慣沒有形成，學習的自覺性和主動性差等。
歷史教師的專業素養亟待提高，一位優秀的中學歷史教師，應該是一位學識淵博和具有研究能力的人。優秀歷史教師的專業知識水準應該在很大程度上超越歷史教師平均的專業知識的水平，應該具有追蹤歷史學科學術前沿動態的能力，應該具有一定的學術研究的興趣和能力。因為只有這樣，才能保證他的課具有獨創性，能夠起到啟迪學生智慧型和發展學生思維的作用；能夠保證授課時邏輯清晰嚴謹，能夠緊緊抓住、吸引學生的思維和得到普遍的好評。
除了作為首要因素的專業水平以外，不可或缺的還有組織和表達教學內容的能力，對一位教師是否能夠順利地成長為優秀歷史教師也有一定程度的影響。
高考與教學在教育培養目標上應該是一致的，高考所考查的歷史思維能力與高中教學所培養的的歷史思維能力理應形成共識，不應出現「三岔路」的局面，由於我們教師自己專業素養的限制，駕馭課堂教學的能力不足，缺乏對歷史思維能力的研究和培養，只停留在史實的灌輸上，強調的是「背多分」，怎麼會不南轅北轍呢？這些正是我們在今後教學和指導學生學習方面需要深刻反思的問題，早行動，早改變，早受益。
四、2023年備考策略
總體思路：明確方向，夯實基礎，強化能力，提公升素養
（1）備考方向要明確。加強對歷史學科《課程標準》、《考試大綱》、近幾年高考真題以及一線教師高考應對策略的研究。關注高考指導思想和考試目標的變化，關注學科能力要求的變化，關注課標、考綱與教科書的變化（高考考什麼？
）；研究高考試題時，要關注命題者的命題意圖，研究試題的參***，剖析試題難度等（高考怎麼考？），做到課標明、考綱清，方向準，效果佳。
（2）基礎知識學習要紮實。抓基礎應在強化理解記憶、理清歷史線索、重新建構教材知識框架的基礎上深化知識理解上做足功夫，力求平中見奇。分析知識應有歷史的深度，思維拓展應有發展的高度，能力提公升應有選拔必需的效度。
（3）學科能力要落實。《考試大綱》明確規定的四項能力要求是：①獲取和解讀資訊的能力②調動和運用知識的能力③描述和闡述事物的能力④論證和**問題的能力。
這些能力的形成絕非一日之功，要在平時教學中腳踏實地的落實，潛移默化的滲透；能力訓練試題的「質量勝於數量」，應在深入理解中活化訓練方式，力求平實有效，踏雪留痕。
（4）史學觀念要更新。近年來，高考歷史命題中，越來越多地出現了多元史觀指導下的試題命制。因而我們要順應時代潮流，注意更新史學觀念，引入多元史觀，處理好多種史觀之間的關係，學會用新型史**待歷史事件。
以「文明史」為總綱，以「近現代」為主線，以「全球化」為導向，重新整合歷史知識，提高歷史複習的有效性和科學性。
（5）學科素養要提公升。日常教學中要逐漸培養學生能夠從歷史和歷史學的角度發現問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質。
（6）高考題型的解題方法要熟悉。有的放矢地訓練學生的閱讀理解能力，審題能力和答題技巧，讓學生熟悉各種題型的答題思路，讓學生從「題海」中跳出來，逐漸提高學生的綜合思維素質和應試能力。
總之，高考備考是乙個艱苦的旅程，要善於苦中找樂。只有抱著「不怨天，不尤人」的態度，樹立「行有不得求諸己」的信念，不斷完善自我，超越自我。把複習備考工作做實、做細，不留死角，不留遺憾，才能打破「瓶頸」，走向坦途。
2023年高考文綜全國卷歷史試題特點評析及教學啟示
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無私奉獻2019論年高考文綜全國卷 歷史部分
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