無私奉獻2019論年高考文綜全國卷歷史部分

（2）考點選擇體現了新課改以「課程觀」取代「教材觀」的基本理念

傳統歷史教學強調的是「教材觀」，即依綱靠本，課堂教學「以本為本，以綱為綱」。而新課改強調的是「課程觀」，教材知識最重要的課程資源，並不是唯一資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的學習目標。這一變化突出體現在命題的情境化。

今年的試題情境化達到了歷年文綜命題最高比率。從命題數量上看，12道選擇題中，以情境切入的有7道，全卷18道歷史題中，以情境切入的有13道；從分值看，以情境切入的歷史試題達80分之多。情境化試題的增多，其導向是為努力尋找命題與課程改革接軌的契合點和著力點，使高考命題改革與中學新課程教學改革順利合流。

4、凸顯專業化

今年試卷中專業化的概念、專業化的敘述、專業化的結論比比皆是。如12題的帝王「諡號」、13題的「社會之革命」、15題「湘軍」組織形式、第18題「民教衝突隨民族危機加深而凸顯」及38題、40題選用專業水平較高的歷史專著為材料背景等。

二、存在的問題

1、脫離教材

歷史課程標準明確要求學生掌握「重大歷史事件、人物、現象」，了解「人類社會發展的基本脈絡」，2023年《歷史考試大綱》也認為「歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度。但2023年的歷史試題，考查教材小字、脫離教材內容的達到7題43分，佔總18題的38.89%。

這種偏差，必然會造成高三複習備考的茫然，進一步加重師生的負擔。

2、能力要求高

表現為思維能力要求高，脫離了中學歷史教學實際。如12題「帝王諡號」、15題「湘軍」和19題「赫德路」等，過高估計了18歲學生的認知水平。

3、容量大

全國卷ⅰ文字閱讀達到之多，還有9張**需要分析。不包括**，學生每分鐘要閱讀和書寫的文字量達66字。考生既要拼思維，還要求速度，使試題測試的效度受到嚴重影響。

4、難度大

不少題目的設問不是直截了當，而是「轉了彎」，甚至是轉了幾個「彎」，必須調動很多知識，還要有較強的思維能力才能做出。如14題，首先必須明白「武周之代李唐」指的是武則天稱帝建周，還必須理解「社會之革命」的含義，即使明白了其含義，還很難作答，因為正確選項「扶植庶族，抑制士族」在現行教材中沒有明確交代。

5、價值取向迷失

如15題的「湘軍」的組織形式、16題新軍的特點，20題蔣介石的掌權問題等。在倡導和諧世界和中國和平崛起的當代，還渲染戰爭、民教衝突、對峙、爭權奪利等內容，易造成價值取向的迷失。

三、複習備考

1、做好兩手準備

（1）應對傳統命題，做到「點透、線通、面全」。點透，就是對每個知識點各種要素做透徹的分析；線通，就是對歷史發展線索有全面而準確的把握；面全，就是對某一歷史階段社會各方面的特徵要有巨集觀把握。這樣，就不怕什麼難、偏、怪題了。

（2）應對現實命題，備考的方向和重點，還是應該抓住現實生活中的重大問題和熱點問題，但不能空洞無物，一定要落實到學科知識中。

總之，不論哪種命題，關鍵都在於基礎知識的掌握和基本能力的養成。

2、貫徹新理念，科學備考

即結合新課程改革倡導的「三維目標」為指導，立足學科基礎，堅持「三輪複習法」。

3、重視教材閱讀部分以適應變化，但不能偏離複習的主流方向。

4、重視學生閱讀能力的培養以提高效果。

首先要重視在新情境下對基礎知識的學習和拓展，注意為學生營造新的學習情境，將教材知識「活化」，讓書本知識真正內化為學生自己的知識；其次，要把材料閱讀能力的提高落實到每一節課，通過練習提高學生解答材料題的能力。

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